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Ítem Vías para la cualificación de la competencia argumentativa escrita.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Gómez Callejas, Leidy Tatiana; Correa Medina, José IgnacioLa presente investigación ha sido realizada con el fin de ofrecer un aporte a la comprensión y praxis de la argumentación escrita en el aula de clase. Para el efecto, se hizo una intervención pedagógica en el curso 503 de la I.E.D. Liceo Femenino Mercedes Nariño durante tres semestres consecutivos. Asimismo, se plantearon objetivos enfocados en la clasificación de estrategias didácticas para cualificar los procesos argumentativos, basándose en un marco teórico de referencia y la práctica pedagógica, que a su vez, corresponde al diseño metodológico que adopta un enfoque cualitativo y un diseño de investigación – acción.Ítem Diseño curricular a partir de los referentes de calidad aplicados al grado preescolar en la Institución Educativa Mata de Plátano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Anaya Palmera, Fernando Luis; López Pérez, Edna PatriciaEl presente documento de investigación tiene como objetivo diseñar un plan curricular basado en preceptos de calidad, establecidos desde el contexto de la realidad educativa de la Institución Educativa Mata de Plátano del Municipio de Canalete, Córdoba. La calidad en la educación apuesta por la formación integral de los niños de grado Preescolar, aplicada al diseño del curricular para Instaurar una reflexión pedagógica que consolide la necesidad de los postulados de la Pedagogía Critica, Social y Lúdica establecida desde un paradigma constructivista y el desarrollo de Categorías orientadas a plantear la realidad como un conjunto de creencias y supuestos por medio de diseños, creación de soluciones y propuestas desarrolladas desde un contexto particular, donde la Práctica Pedagógica, el Rol del Estudiante y la Pedagogía y Evaluación, prioricen cada proceso dentro del diseño Curricular para fortalecer la enseñanza y aprendizaje y los propósitos establecidos en los documentos referentes de calidad para que sean cohesionados con la propuesta planteada, denominada “El juego del conocimiento, disfruta y aprende”, por ello se consideró que en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños y niñas de nivel preescolar se hace necesario para el goce de estos procesos incentivar la autonomía partiendo de los intereses y necesidades propias de los niños como ciudadanos.Ítem Bases modernas/coloniales de la razón evaluadora: racismo epistémico, eurocentrismo, violencias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-01-01) Giuliano, FacundoThis article offers explorations and reflections from ongoing research on the modern/colonial bases of evaluative reason. Star-ting from the minimal question about epistemic racism, we enter sources of analysis that invite us to think about how within education lives, since the Conquest of America and the establishment of modernity/coloniality, this type of rationality and its Eurocentrism is an inexorable reference to the configuration of pedagogical approaches that are aligned to the cognitive needs of capitalism. In this sense, the formation of the modern/colonial school is investigated, which turns teachers into examiners, evaluators, executors, and students into potentially condemnable and guilty suspicious subjectivities until they prove otherwise. For this reason, a passage is dedicated to analyzing the figure of the evaluator and it continues with an approach to some types of violence involved in this (patriarchal) reason for ser and hacer. From there, we perceive an experiential conglomerate that tries to metaphorize the mistreatment of education (as a vital force and not as a disciplinary thing) by observing pedagogical avatars of otherness that enable delinking of evaluation as an educational re-existence. Towards the end, a discussion with bell hooks is provided as a way of seeing different persistence of the problem and the importance of decolonizing education as a practice of freedom. Finally, the conjugated “methodological” tricks (vital irony, the letter of the minimum, border sensitivity) in the journey, are made explicit and core aspects are recapitulated around a festive education with an undeniable background of struggle.Ítem La configuración de la infancia en el Jardín San Cayetano de Secretaria Distrital de Integración Social.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Penagos Barrera, Diego Fernando; Martínez Posada, Jorge EliecerLa investigación analiza como a partir de los elementos del dispositivo (el discurso, estructuras arquitectónicas, leyes administrativas y políticas) se ejercen poderes y saberes sobre el sujeto, de tal manera que se toma como objeto de estudio la realidad que se da en el Jardín San Cayetano de Integración Social dada desde los discursos que la configuran, entre ellos los emitidos por la Comisión Internacional de los Derechos Humanos, la política de Cero Siempre y el Lineamiento Pedagógico Curricular para la primera infancia en el Distrito y los de la maestras quienes han apropiado discursos para sí. Lo anterior se da en la discusión de la línea de investigación, socialización política y las tensiones entre los marcos institucionales y las prácticas sociales.Ítem El papel de la educación física en la construcción de un ser conscientemente ambiental.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cortes Carvajal, Federico; Jimenez Polo, Fabian Andres; García Díaz, John JairoTrabajo de grado el cual propone una educación física ambiental desde un enfoque crítico respondiendo a la problemática de una educación física tradicional sin un enfoque al cuidado del medio ambiente, se plantea la formación de un ser humano conscientemente ambiental donde la educación física no solo desarrollé habilidades motrices, sino que impulse desde una postura crítica el cuidado del medio ambiente por medio de sus experiencias. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo utilizando la observación para identificar estrategias que integren la Ed física en lo ambiental Se propone una educación física que integre reflexión crítica y acción ambiental mediante el cuerpo en movimiento. Lo anterior se desarrolla en los componentes pedagógicos, humanísticos y disciplinares, buscando seres que se apropien de sus experiencias y aprendizajes en la clase de educación física.Ítem Teoría crítica, pensamiento crítico y sujeto político : una mirada contextual desde el análisis de los contenidos de algunos discursos institucionales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Barrera Siabato, Luis Fernando; Arbeláez Garcés, Oscar HelíEl escrito contiene dos partes. En un primer momento, se busca crear un hilo conductor entre tres categorías: la crítica, expuesta como una posible construcción teórica que permite la constante búsqueda de la verdad, esto mediante un ejercicio de contextualización histórica del concepto; el pensamiento crítico, entendido como la praxis del anterior, es decir, un tipo de pensamiento formado en el hombre, que lo impulsa a buscar, ejercitar o crear en sí, herramientas que le permitan usar la crítica en su realidad; y sujeto político, construido desde la crítica con miras a la necesaria transformación de la sociedad y la emancipación del hombre. Luego, en un segundo momento, se expone que esta investigación tuvo como enfoque el hermenéutico, particularmente, el análisis de documentos y textos, con el objetivo de relacionar las categorías anteriormente descritas con la práctica educativa actual, específicamente a la luz de cuatro documentos institucionales, uno de carácter oficial y tres PEI -proyectos educativos institucionales- de diferentes colegios en la ciudad de Bogotá.Ítem La dialéctica aristotélica y el análisis crítico del discurso (ACD) : suplementos para un encuentro en el escenario de la disputa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Aguilar Marín, Yeison Yamit; Bejarano Chaves, Ángela RocíoEste trabajo versa sobre el establecimiento de un nexo entre dos posturas críticas del lenguaje. Se ahonda en la dialéctica aristotélica en consonancia con el análisis crítico del discurso (ACD) desde la postura del lingüista Teun van Dijk. Todo con el objetivo de acrecentar el marco de posibilidades teórico-prácticas entre ambos métodos para efectuar un análisis del discurso político, orientado fundamentalmente desde una noción transversal de disputa y desde una concepción del discurso enfocada en dilucidar la forma en la que se regulan, direccionan e impulsan las acciones en determinado contexto social. Para ello, se tienen en consideración algunos de los principales instrumentos de ambas teorías, los cuales permiten ahondar en el contenido proposicional a través de los conceptos, definiciones y demás elementos generales del discurso político. Finalmente, para dar cuenta de su ulterior aplicabilidad, se efectúa un estudio de caso que aborda algunas proposiciones y argumentos generales expuestos en el primer discurso de posesión, aducido en el año 2002, por el expresidente Álvaro Uribe Vélez.Ítem La experiencia corporal como fenómeno heterotópico. Hacia una emancipación corporal desde la educación física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Moreno Escruceria, Diuchy Hernando; Rodríguez Rodríguez, Angie Maritza; Correa Olarte, IbetteTrabajo de grado que se propone de un análisis reflexivo y crítico sobre la epistemología de la educación física, surge una propuesta alternativa que busca a través de una multiplicidad de prácticas corporales, propiciar vivencias que nutran de experiencias constitutivas de lo humano en relaciones dialógicas en un entorno de co-existencia con el otro y lo otro; reconociendo la libertad como fundamento práxico de pensar, actuar, sentir y existir, potencializado por una voluntad autentica, diferencial y con la comprensión del actuar en común unión; buscando superar la dicotomía mente- cuerpo desde la ciencia y el pensamiento ideológico apoyado en una base critica en la colonización de su movimiento, lo esencial de su ser del y pare el mundo, del y para los demás partiendo de sí, su existencia corporal, finita, trascendental y permanente.Ítem Tensiones que emergen a partir de la naturalización de la lectura crítica en Colombia : una mirada desde las pruebas estandarizadas Saber 11.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Celis González, Dayana Alexandra; Gómez Hernández, Andrea Julieth; Vargas Jiménez, Sergio Hernán; Gutiérrez Garay, OskarEl presente trabajo de grado enfocado desde el análisis documental y de información, recrea un estudio conceptual del documento: “Alineación del lenguaje y filosofía en el área de Lectura Crítica” expuesto por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES), el cual presenta la fusión de la prueba de lenguaje con el examen de filosofía a partir del año 2014, haciendo de estas una nueva categoría evaluativa denominada, “lectura crítica”. La investigación presta especial atención por escudriñar la noción de la lectura crítica y por entender su naturalización en el discurso actual dentro de las evaluaciones masificadas como es el caso de las pruebas SABER 11, a través del estudio etimológico de las nociones de lectura y crítica se van entablando posibles tensiones, relaciones y distinciones desde los fundamentos que plantea el ICFES al presentar este tipo de evaluación. Durante el transcurso del trabajo se hace uso de las categorías conceptuales como lo son la Bildung, disciplina y voluntad desde Kant y Nietzsche entendiendo al proceso de lectura y la crítica desde un panorama filosófico; además, a partir de la postura del maestro Zuleta se traza el camino de la lectura bajo un ejercicio de trabajo e interés. Finalmente, las tensiones dentro del trabajo son expuestas y desarrolladas para generar aportes al campo conceptual de la lectura crítica y a sus prácticas evaluativas, teniendo en cuenta las implicaciones que conlleva al usar términos ligados a la subjetividad dentro de sus exámenes estandarizados y así se brindan posibles valoraciones que pueden adoptar las pruebas SABER 11 con relación a sus conceptos evaluativos.Ítem Pedagogías críticas latinoamericanas : una aproximación teórico-conceptual.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rojas Hurtátiz, Carlos Fernando; Gualteros Bolaños, Charol Saray; Noguera Ramírez, Carlos ErnestoEl trabajo de grado busca identificar autores, teorías y conceptos principales de las denominadas Pedagogías Críticas Latinoamericanas, partiendo del supuesto de un posible cuarto paradigma pedagógico, según lo planteado por Mejía (2011). El primer capítulo corresponde a los autores y sus principales aportes, el segundo delimita tres principales teorías, la Filosofía Crítica Latinoamericana, las Ciencias Sociales Latinoamericanas y la Educación Popular que a su vez reúne múltiples experiencias de Pedagogías Críticas. El tercer capítulo desarrolla los conceptos principales, véase Alteridad, Emancipación y Liberación, entre otros. Por último se exponen unas disertaciones finales que permiten entablar diálogos con las tradiciones pedagógicas modernas anglosajona, francófona y germánica, delimitadas por Noguera (2012); además de pensar lo pedagógico de estas perspectivas educativas y esbozar la construcción de un mapa en el que se incluyan los desarrollos teóricos educativos de América Latina.