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Ítem La iluminación escénica como construcción de conocimiento.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Nonsoque Salazar, Jhon Jairo; Sepúlveda Medina, Carlos EduardoEste artículo se define como soporte teórico-metodológico del trabajo de grado presentado en la modalidad de diseño de material didáctico al interior de la Licenciatura en Artes Escénicas de la Universidad Pedagógica Nacional. Proponemos la iluminación escénica como proceso de construcción de conocimiento que ha acompañado históricamente a la creación teatral y que por tanto se convierte en una necesidad fundamental de cualquier docente de artes escénicas. Frente a la carencia de un espacio académico específico dentro del currículo de la Licenciatura en Artes Escénicas, el diseño de esta propuesta de material didáctico intenta contribuir en los procesos formativos integrales que como docentes necesitamos al acudir a espacios de práctica, escenarios educativos y procesos autónomos de creación.Ítem La experiencia en la construcción de conocimiento : una opción para pensar las Ciencias Naturales con estudiantes de grado octavo.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Villalba Vargas, Edwin Oswaldo; Pedreros Martínez, Rosa InésEn la investigación, se plantea la experiencia como una forma de posibilitar la construcción de conocimiento en la clase de ciencias natural escon estudiantes de octavo grado de la Educación Básica, se potencia la capacidad de imaginar, formalizar y construir explicaciones sobre los elementos del contexto del estudiante, se resignifica la práctica docente y se reflexiona acerca de las relaciones entre el mundo, la ciencia y la sociedad. La tesis la organización de las actividades en la clase de ciencias naturales en el aula, en torno a la experiencia, posibilita la construcción de conocimiento con estudiantes de grado octavo. Como objetivo general, distinguir las diversas maneras de interpretar la experiencia del estudiante y su relación con la construcción de conocimiento en la clase de ciencias naturales, del grado octavo. Como objetivos específicos, identificar las diferentes manifestaciones de la experiencia en los estudiantes frente a la clase de ciencias y, establecer las relaciones del papel de la experiencia en la construcción de conocimiento en el aula. El documento se organiza en seis apartados: Experiencia investigaciones y delimitación, referentes teóricos, referentes metodológicos, descripción de resultados y hallazgos en la clase de ciencias naturales, reflexiones finales y referencias bibliográficas, por medio de cada uno de ellos se muestra como hay una interacción permanente entre los sujetos y la experiencia, configurándola como un elemento de reconstrucción, contacto y punto de partida para potenciar y dar solides a las imágenes del mundo natural.Ítem El estudio y caracterización de la leche : una propuesta de aula para la enseñanza de las Ciencias Naturales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Ramírez Galindo, Andrea del Pilar; Méndez Núñez, Olga Mercedes; Valencia Vargas, SteinerEn este trabajo se presenta el proceso de investigación, acerca del papel que juega la explicación en la clase de ciencias naturales en la escuela. Para ello, se toma como objeto de estudio el fenómeno de la caracterización de la leche, que se desarrolla dentro del marco de la Maestría en Docencia de las Ciencias naturales de la Universidad Pedagógica Nacional, en la línea de investigación Eco-perspectivas. El enfoque explicativo otorga la posibilidad de estudiar varios tipos de explicaciones postuladas alrededor de experiencias en diferentes aulas de clase. Se manifiesta durante todo el documento la necesidad de contextualizar el fenómeno a estudiar. También se hace una descripción del análisis y las interpretaciones a acerca de lo expuesto por los participantes del trabajo. La propuesta de aula busca la construcción de explicaciones a partir de las experiencias de los estudiantes de grado Noveno, alrededor del estudio de la leche. Donde se realizan estudios desde las propiedades organolépticas y físicas, en las que se crean variaciones para observar su comportamiento. De esta manera, se logra consensuar un lenguaje simbólico con el que se realizan las explicaciones finales, que demuestran la comprensión del fenómeno estudiado. El análisis realizado encaja dentro de las representaciones mentales y químicas, Galagovsky, Rodríguez, Stamati, & Morales (2003), Ordenes, Arellano, Jara, & Merino, (2014) y en la clasificación explicativa de Eder & Adúriz-Bravo (2008) El trabajo de aula se diseña e implementa como estrategia para orientar la construcción de explicaciones, a partir de la resignificación de experiencias y la construcción de nuevos saberes científicos. Finalmente hace unas aportaciones a la enseñanza de las ciencias, basándose en los resultados obtenidos con los estudiantes a raíz de su implementación.Ítem Narrativas de la experiencia del Show de Física como dispositivo epistemológico en la construcción del conocimiento de los profesores de física.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ayala Cortes, Camilo Andres; Pérez López, Edna PatriciaEl presente trabajo, se inscribe en el énfasis de Evaluación y Gestión Educativa de la Maestría en educación de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Esta investigación se pregunta por las narrativas del maestro de física como dispositivo epistemológico en la construcción del conocimiento pedagógico de docentes de ciencias a partir de una experiencia llamada el Show de Física. Los objetivos que guiaron el estudio se enfocaron en identificar, determinar y analizar las narrativas alrededor de la experiencia del show de física, caracterizando los saberes que permiten develar los supuestos epistemológicos. Las categorías de análisis abordadas fueron la docencia de las ciencias, el rol del docente de física y las narrativas del show de física. Esta investigación se enmarca en el ámbito social al emplear la tradición fenomenológica y narrativa, cuyo enfoque metodológico es cualitativo de corte interpretativo a través del estudio de caso, en donde desde la observación de dos experiencias del show de física realizadas por el profesor de física Camilo Ayala en dos instituciones educativas de Cundinamarca, a saber: Colegio ICTA (Madrid, 2024) y Colegio Salesiano La Paz (Mosquera 2021) con niños y niñas de diferentes cursos, se analizó y categorizó desde las narrativas del maestro como dispositivo epistemológico en la construcción del conocimiento pedagógico.Ítem La representación en la construcción de conocimiento en estudiantes de quinto de primaria : una aproximación al cambio en la materia a partir de una experiencia culinaria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Fernández Romero, Jairo Fernando; Joya Sandoval, Aliha Sgleen; Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena; Chona Duarte, GuillermoLa presente investigación está enfocada a caracterizar el conjunto de representaciones que hacen los estudiantes de grado quinto de primaria de la Institución Educativa (IE) Ciudad Mocoa del departamento del Putumayo, en donde se pone de manifiesto la construcción de conocimiento a partir de la preparación de un pastel de cumpleaños; para ello, se reconocen los aspectos que se llevan a cabo en dicha construcción de conocimiento, basados en la triada Lenguaje, Experiencia y Conocimiento (L.E.C.) planteada por Arcá, Guidoni & Mazzoli (1990); los cuales, reconocen que el aprendizaje debe propender por analizar los elementos que hacen parte de la cotidianidad de los sujetos; esta cotidianidad, comprende una cantidad de eventos que deben ser analizados por ellos y que les permiten explorar el mundo que los rodea, encontrando poco a poco, mejores explicaciones para sus entornos.Ítem Del dualismo a la dualidad entre las experiencias estética e inteligible : un proyecto pedagógico con niños y niñas vinculados al programa Centros de Interés en Astronomía del Planetario de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Barrios Salgado, Lorena; Cifuentes Peña, Laura Camila; Gómez Mendoza, YolandaEl presente informe de investigación pretende revalorar la relacion entre las experiencias estética e inteligible en los procesos de construcción de conocimiento científico escolar, superando un dualismo y proponiendo una dualidad, que transcienda la discusión epistemológica al campo pragmático de la educación en ciencias naturales, a partir de un proyecto pedagógico con niños y niñas vinculados al programa Centros de Interés en Astronomía del Planetario de Bogotá. En ese sentido el trabajo se aborda desde el paradigma critico social, bajo la metodología de la investigación acción. Adicionalmente, se utilizo la técnica de unidades de análisis para la producción y recolección de datos. Finalmente se encontró que, al considerar la dualidad fue posible reconocer el valor pedagógico de la pregunta por el sentir desde la dimensión sensible, que emergió cuando se logro poner en tensión la experiencia vital de los estudiantes sobre el mundo material, al aproximarse cognoscitivamente hacia el fenómeno complejo de la vida.Ítem Coincidencias, una apuesta por la cotidianidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Navas Montoya, Nicolás Manuel; Buenaventura Granados, NathaliEste texto se presenta como una aproximación a una serie de experiencias y posturas pedagógicas que abordan la construcción de conocimiento de forma colaborativa, en red, y de manera interdisciplinar; a propósito de lo que se podrían denominar “procesos de innovación abierta en la educación”. Esta aproximación pretende aterrizar en una experiencia de caso (Lab Coincidencias) realizada en el municipio de Cota, Cundinamarca en el año 2011 y principios del 2012 con un grupo focal, en donde se pusieron en juego dinámicas de creación colectiva, construcción de rutas metodológicas de aprendizaje y desarrollo de proyectos creativos, articulando el arte como lenguaje potencializador del mismo espacio; siendo una herramienta de entendimiento e incidencia en el contexto local inmediato. Lo cual no lleva a acercarnos a formas de desarrollo de laboratorios que permiten interactuar de manera más tranquila y experimental con las construcciones y estructuras que llevan al desarrollo de proyectos, los cuales tienen una implicación pedagógica fuerte en su misma necesidad de desarrollo, ya que se comparten conocimientos, se generan y se desarrollan autónomamente formas metodológicas y didácticas que permitan potencializar el espacio; si bien no hay una figura o un modelo determinado de cómo desarrollar un laboratorio, si hay ciertas lógicas que permiten que éste sea en sí. De ahí la importancia de preguntarnos ¿Cuáles son las constantes que permiten generar y consolidar un espacio en torno a procesos de construcción colaborativa, para la transmisión, recepción y construcción de conocimiento? La respuesta a esta pregunta da claridad alrededor de la manera como se entienden los laboratorios y de alguna manera, abre la posibilidad para generarlos en diferentes entornos y espacios.Ítem El estudio de los colibríes, una experiencia de enseñanza de las Ciencias en básica primaria para reconocer las relaciones Arte y Ciencia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) León Díaz, María Eugenia; Ariza Vargas, Erika Carolina; Vargas Nieto, Margarita LucyEste trabajo investigativo surge de la necesidad de caracterizar las relaciones de Arte y Ciencia en la construcción del conocimiento científico escolar en la básica primaria, frente a la recurrencia de estos dos campos en las aulas escolares. Para este fin se planteó distinguir fuentes documentales que permitieran analizar dicha relación y por ende derivar elementos que contribuyeran en la construcción de una propuesta en la enseñanza de las ciencias naturales en la básica primaria. Desde los abordajes teóricos se evidenció que la ciencia y el arte tienen su génesis en las sensaciones y experiencias, y como actividades culturales interaccionan en un contexto para asignar significados partiendo de las vivencias, el sujeto se informa, organiza, formaliza y explica a través de las representaciones, como acto del conocer, recurriendo a diversas formas para crear, comunicar y expresar favoreciendo la construcción de sujetos sociales de conocimiento. A si mismo se develo que el arte y la ciencia son formas de expresar a través de lenguajes inmersos en un universo simbólico que les permite hablar y crear mundos posibles operando en relaciones de correspondencia. De este modo en el contexto metodológico se planteó una intervención en el aula con estudiantes de grado quinto de la jornada tarde de la escuela Normal Superior Distrital María Montessori, con el objeto de analizar y caracterizar dichas relaciones, a partir de la inquietud de los estudiantes de analizar la función ecológica de los colibríes; dicha intervención permitió obtener a nuevas comprensiones y aportes en la enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria.Ítem La actividad experimental, su papel en la construcción de conocimiento científico y en la enseñanza de las ciencias : el caso de la transferencia de calor por radiación térmica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Torres Velásquez, José Santiago; Moreno Otero, FrancisEn esta propuesta de trabajo de grado se pretende abordar las problemáticas que presentan los estudiantes de un nivel de educación básica secundaria al momento de interpretar correctamente los conceptos relacionados al fenómeno de transferencia de calor por radiación térmica (TCRT), proponiendo como alternativa de tratamiento, el desarrollo de una estrategia didáctica que permita hacer uso de la actividad experimental como una herramienta de enseñanza tal que, le brinde al estudiante la posibilidad de interactuar con el fenómeno desde su cotidianidad, y así, fortalecer los procesos de aprendizaje que le permitan un desarrollo del conocimiento más amplio respecto a la temática.Ítem Del Ungeziefer a los Coleóptera. Una reflexión biofilosófica sobre el devenir de la forma.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Estupiñan Sabogal, Andrea Milena; Méndez Núñez, Olga Mercedes; Valencia Vargas, Steiner“DEL UNGEZIEFER A LOS COLEÓPTERA” UNA REFLEXIÓN BIOFILOSÓFICA SOBRE EL DEVENIR DE LA FORMA, es un trabajo de profundización que hace parte del programa de Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales. Esta propuesta surge al reflexionar respecto al desarrollo de una mirada compleja de lo viviente, lo que implica considerar que el discurso biológico no es suficiente para dar explicaciones sobre lo vivo. En este sentido existe un interés particular por vincular la biología, la literatura y la filosofía como discursos que permiten complejizar la mirada de lo viviente. De acuerdo con lo anterior, existe una noción indiferenciada que gracias a esta condición posibilita integrar estos tres discursos para hablar de lo vivo, así la metamorfosis se constituye en el elemento desencadenante de este trabajo; particularmente la lectura de la obra de Franz Kafka la cual permite el desarrollo de mundos posibles a través de la “parábola” literaria ,donde la forma que adquiere un ser va más allá de la organización de la materia en el espacio y se configura en un devenir que permite tener conciencia sobre la propia existencia y cual es justamente el sentido de esa existencia, posición que permite asumir la escuela como un escenario en el que se construye conocimiento, este sentido que se adquiere a través de las profundas reflexiones sobre el texto de Kafka permite considerar que el despliegue de esta obra en el contexto escolar posibilita asumir la enseñanza de las ciencias desde una posición ética, critica y social sobre el entorno, es por esto que este trabajo se titula “DEL UNGEZIEFER A LOS COLEÓPTERA” como resultado del establecimiento de nexos entre el discurso de la literatura, donde “Ungezeifer” dentro de la obra de Kafka hace referencia al ser en el que se transformó Gregor Samsa y por supuesto los coleóptera, la forma en la que la biología denomina a este tipo de organismos. Desde la filosofía se concibe que el termino central de la metamorfosis está ligado a la forma y que su reflexión permite considerar que el cambio no es un agente externo que actúa sobre lo viviente , se constituye en un devenir propio de la forma que se despliega a través del tiempo, por lo que retomar la idea de este principio universal resulta indisoluble de la materia y bajo esta interpretación considerar lo viviente como un fenómeno no definido e irreductible al estudio de sus cualidades, por lo que se considera preciso retornar a Aristóteles. Por otro lado se destaca como a través del tiempo, este principio universal fue consolidado dentro del discurso de la embriología como una manera de dar cuenta de la forma viviente a partir de la organización de la materia en el espacio, configurando dos discursos antagónicos; aquellos que conciben la forma como una ordenación determinada con anterioridad y otra perspectiva en la que la forma se desarrolla gracias a la interacción dinámica entre diversos elementos, discursos que aún se mantienen vigentes y por supuesto mantienen la antinomia. Igualmente, la metamorfosis se constituye en un elemento importante dentro de la biología para dar cuenta de una condición particular de ciertas historias vivientes, donde la forma resulta dramáticamente modificada a través del tiempo y que su estudio desde este discurso ha constituido dos escuelas distintas y que su discusión y posterior análisis posibilitaron asumir la noción de desarrollo post-embrionario. Lo anterior permitió no solo configurar la ciencia como una actividad que se teje a través de los lentes culturales en donde se desarrolla sino cómo es posible establecer diálogos entre lo disciplinar y lo pedagógico para propiciar transformaciones en la enseñanza de las ciencias, particularmente en organismos cuya forma es alterada notablemente a través del tiempo, tal como sucede con los insectos. En este proceso la profundización teórica se tejió alrededor de la especie Tenebrio molitor, o como se conoce en la cotidianidad el escarabajo de la harina. Este interés por los coleópteros surge como una manera de establecer nexos con la obra de Franz Kafka la metamorfosis en la cual un joven despierta convertido en un monstruoso insecto y que gracias a entomólogos estudiosos de su obra se pudo considerar que el organismo al que hacía referencia Kafka no se trataba de algo más que un escarabajo. La propuesta de aula inicialmente retoma la obra de Kafka desde un acercamiento a la obra por medio de la narración de la historia a través de una sesión de cuenteria desarrollada por la maestra, a niños de tercer grado de Básica primaria, esto como desencadenante de las actividades venideras para luego centrar la mirada en los insectos y posteriormente en los escarabajos de la harina, consolidando la artificialización del mundo natural y el cuestionamiento como un aspecto relevante en la construcción de conocimiento, reflejado en la elaboración de obras literarias de los estudiantes, haciendo de este trabajo una apuesta por una perspectiva alternativa para la enseñanza de las ciencias en Básica primaria, y por una manera de consolidar al maestro como un intelectual que reflexiona sobre su quehacer y que logra que él y sus estudiantes asuman y configuren provisionalmente sentidos.