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Ítem La huerta escolar, en el contexto rural y urbano, como estrategia pedagógica para fomentar la Conciencia Socio Ambiental.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ángel Chacón, Paula Andrea; Cañon Cuevas, Diana Marcela; Linares, Haidy Marisol; Peña Rodríguez, FaustinoLas instituciones educativas en las cuales se ejecutó el siguiente trabajo de grado permitieron integrar La huerta escolar, en el contexto rural y urbano, como estrategia pedagógica para fomentar la conciencia socio ambiental a través de actividades en las que se involucró de manera activa a las familias y cuerpo docente, esto permitió abordar cuatro categorías fundamentales en los cuales basamos este trabajo de grado La conciencia ambiental desde la perspectiva del medio ambiente como sujeto de derecho, La huerta escolar como estrategia pedagógica, soberanía alimentaria y resolución de conflictos él cual se involucra con cada una de las categorías anteriores de manera activa. Además, con este trabajo logramos que la huerta escolar sirviera como herramienta educativa para reconocer la importancia del medio ambiente, volviendo a enlazar de manera significativa esa conexión tan importante que debe existir entre los seres humanos y la naturaleza, así mismo se demostró la importancia de la escuela como agente para involucrar a la comunidad en trabajar por un bien común.Ítem Soluciónologos, una secuencia didáctica para la resolución de conflictos en el curso transición del IPN. Propuesta secuencia didáctica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Alfonso Carrillo, Alejandra; Ojeda Ortiz, Isabel XimenaEl presente trabajo de grado tiene como objetivo diseñar e implementar una secuencia didáctica orientada a la resolución de conflictos en niños y niñas del grado transición del Instituto Pedagógico Nacional. A partir de la observación del contexto escolar, se identificaron las principales situaciones de conflicto presentes en el aula y las formas en que los niños gestionan sus emociones. La propuesta pedagógica, denominada Solucionólogos, se desarrolló mediante actividades lúdicas, narrativas y de mediación, que promovieron el reconocimiento emocional, el diálogo y la convivencia pacífica. La investigación se sustenta en un enfoque cualitativo, apoyado en la recolección de información a través de diarios de campo. Los resultados evidencian avances significativos en la autorregulación emocional y en la resolución pacífica de conflictos, resaltando el papel del docente como mediador y acompañante en la primera infancia.Ítem Herramientas para la resolución de conflictos convivenciales desde las pedagogías restaurativas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Castro Cardozo, Carla Mariana; Caro Parrado, JonathanEl presente trabajo busca construir herramientas para la resolución de conflictos convivenciales en el colegio Enrique Olaya Herrera con estudiantes de 1102 y 1103 de la jornada de la tarde, desde las pedagogías restaurativas y la Cátedra de la Paz, resaltando la importancia de la formación política y el trabajo colectivo. Lo anterior se realiza por medio de un enfoque metodológico cualitativo, centrado en la etnografía y la cocreación que permitió la construcción de una cartilla como resultado del proceso, contiene conceptos y herramientas creadas colectivamente para alcanzar la solución a un problema o a conflictos convivenciales.Ítem Caracol andante : una apuesta por dignificar la habitancia de calle desde la exploración espacial, el manejo de relaciones personales y la resolución de conflictos a través del afecto como herramienta para la trasformación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Castellanos Garcia, Paula Alejandra; Londoño Bernal, MoisésEl trabajo Caracol Andante presenta un acercamiento a la población habitante de calle, la resolución de conflictos y el manejo de las relaciones de esta población flotante desde una apuesta pedagógica y artística sintetizada en la primera edición de una revista, reconociendo esta población de difícil acceso en términos institucionales y temporales. El trabajo ha planteado tanto la comprensión de las políticas públicas y formas de trabajo con algunas comunidades, como un esfuerzo por encontrar maneras plásticas y visuales de acercarse a ellas y bajar lineamientos institucionales o formas de abordaje que difícilmente se han hecho efectivas en el pasado.Ítem Taller de narrativa testimonial : nueva perspectiva de la escritura en 2º grado.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodríguez Sarasty, Karel Lizeth; Salgado Acevedo, SoniaLa presente investigación, realizada en el contexto de un taller educativo para estudiantes de segundo grado de primaria en el Colegio Institución Educativa Distrital La Merced, buscó determinar el impacto de la lectura de narrativas testimoniales en el fortalecimiento de las habilidades de expresión escrita. Utilizando una metodología cualitativa basada en un paradigma socio crítico y un diseño de investigación-acción, se observaron mejoras significativas en la competencia escrita de las estudiantes, particularmente en cohesión, coherencia y extensión textual. Además, se destacaron avances en habilidades de resolución de conflictos, cultura de paz y gestión emocional. Estos hallazgos sugieren no solo una nueva perspectiva en la enseñanza de la escritura, sino también la importancia de enfoques innovadores y transdisciplinarios para el aprendizaje en la primera infancia.Ítem Convivencia, violencia y resolución de conflictos en el constructo del ambiente escolar, un análisis documental(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Garcia Troyano, Jose Gonzalo; Pachon Moscoso, Fredy Rolando; Espinel Bernal, Oscar OrlandoEl presente artículo es resultado de la construcción de un análisis documental frente a la convivencia, la violencia, y la resolución de conflictos en el ambiente escolar. Se procede mediante revisión documental de artículos publicados entre los años 2009 y 2019 y rastreados en revistas de la Universidad Pedagógica Nacional Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y la Universidad Distrital para la construcción de las 3 categorías. Los resultados logrados dejan ver cómo los procesos investigativos en su mayoría se han ubicado sobre intereses descriptivos, abordando como principales fuentes de información los escolares; así mismo en los hallazgos se hace relevancia a la caracterización y descripción de la convivencia, la violencia y el conflicto, produciéndose así dificultades en torno a la comprensión de las dinámicas que movilizan este tipo de situaciones en el escenario escolar, que es donde se realizó el trabajo.Ítem Refugio 501 : gamificación para el reconocimiento de factores relacionados al conflicto en el aula.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Penagos Mendoza, Julian David; Gamboa Virgüez, NataliaLa experiencia que proporciona el juego es algo enriquecedor en la vida de las personas, por lo cual es necesario observar cómo se puede llevar esta actividad al aula, en especial para el aprendizaje o estudio de elementos difíciles como lo son los factores que llevan al conflicto. En el siguiente documento se describe como treinta y cinco (35) estudiantes del Colegio Quiroga Alianza, se ven involucrados en un escenario de gamificación sin tecnología, basándose en la historia del videojuego “Fallout” con el fin de apoyar al reconocimiento de los factores que llevan al conflicto, sus posibles soluciones y el potencial que tiene la gamificación dentro del aula.Ítem Tramitando el conflicto en espacios educativos: análisis en el Instituto Pedagógico Nacional (IPN)(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Guerra Orjuela, Diego Alejandro; Rozo Sandoval, Ana ClaudiaEn la escuela como escenario de socialización está presente el conflicto. Dada la complejidad de abordar este tema por su naturaleza, por las tensiones que se generan, por la dimensión política, por las prácticas institucionales, es una apuesta por desglosar las formas de tramitación del conflicto los estudiantes de noveno grado del Instituto Pedagógico Nacional (IPN); por otra parte hay un análisis cruzado entre la política institucional que se enfoca desde un modelo restaurativo y lo dicho por los agentes educativos entrevistados. Se encuentran formas de tramitación relacionadas con la mediación, el diálogo, establecer acuerdos, agresiones verbales y físicas. A pesar que en la comunidad se concibe la posibilidad de tramitar los conflictos, no siempre hay disposición para ello. La coyuntura generada por el Covid-19 ha marcado un conflicto intrapersonal en los estudiantes y ha hecho que los procesos de convivencia que llevaba la escuela presencial se trasladen a los hogares.Ítem “Multiverso Escénico” contenidos teatrales y estrategias desde un espacio ficcional para resolución de conflictos con los estudiantes de ciclo 1 y 2 del Instituto Cerros del Sur ICES.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Pulido Guzmán, Jefferson Manuel; Varela Barreto, Eliana PaolaEl proyecto "Multiverso Escénico" representa una innovadora iniciativa educativa que utiliza las artes escénicas como herramienta para el desarrollo integral para los estudiantes en la primera infancia de ciclo 1 y 2 del Instituto Cerros del Sur ICES. A través de una cuidadosa transposición didáctica, se han adaptado contenidos teatrales clave, como la mimesis, la construcción de personajes, la calidad de movimiento y los objetos mediadores, para crear un entorno propicio para la resolución de conflictos y la construcción de relaciones interpersonales saludables. Para llevar a cabo este documento se recurrió a la metodología cualitativa, la recolección de datos, el análisis de contenido y diario de campo. seguido a esto; se inscribe desde el corte sociocrítico y tiene como objetivo Identificar los contenidos teatrales que se construyen en un espacio ficcional de resolución de conflictos del proyecto de aula Multiverso Escénico en colaboración con los estudiantes del Instituto Cerros del Sur - ICES.Ítem Educación física y resolución de conflictos, una experiencia positiva para la vida del ser humano.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Lara Marín, Kevin; Novoa Franco, Miguel Ángel; Alomia Riascos, Miguel ÁngelEl presente trabajo de grado abarca el fenómeno de la conflictividad escolar, el cual se mira como una oportunidad y a la vez como una necesidad de vincular la Educación Física a esta realidad escolar y social, ya que es un espacio en el que a través del movimiento y de las diferentes experiencias corporales de las personas, se puede aportar al enriquecimiento personal, social y al fortalecimiento de la convivencia teniendo como ejes fundamentales la resolución de conflictos interpersonales bajo una connotación positiva y la relación de la corporeidad con las distintas dimensiones del ser humano a formar.