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Ítem L’interaction orale minimale : un chemin pour introduire les élèves débutants en FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Montes Bohórquez, Elmer Danilo; Leuro Pinzón, RicardoLa presente monografía tiene por objeto realizar una intervención en las prácticas educativas del colegio “Ecole la Candelaria” en relación a la enseñanza del FLE en el primer ciclo de escolaridad; específicamente en el curso 201 de la sede B en la jornada de la tarde a través del uso de una secuencia didáctica focalizada en actividades que apuntan a introducir a los estudiantes a la lengua francesa desarrollando habilidades de tipo oral desde una postura de producción oral minimal. Esta investigación es de tipo cualitativo y está enmarcada en el enfoque de la investigación-acción. A partir de la idea de comunicación oral minimal se dirigen las actividades que propenden por incentivar a los estudiantes a tener su primer acercamiento al FLE, además de dar herramientas lingüísticas de base para que los estudiantes tengan la posibilidad de empezar a producir sus primeras manifestaciones en lengua francesa. Este proyecto busca sensibilizar a los estudiantes de la existencia de FLE, así como dar un vocabulario de base para desarrollar estructuras lingüísticas más elaboradas en un futuro. El ejercicio de intervención se desarrolló a partir de tres fases propuestas: fase de toma de conciencia: en la que el estudiante tenía su primer acercamiento a las expresiones y palabras de base de la lengua francesa. Posteriormente la fase de apropiación, en la que el estudiante reconocía sonidos, gestos, palabras y pequeñas frases que le permitían comunicar ideas simples pero con sentido lógico y la fase de interacción, siendo precursora de las anteriores, en esta fase se espera que los estudiantes logren anclar lo aprendido en la primera y segunda frase para crear sus primeras interacciones orales de manera autónoma. Es decir, saludar, refutar, negar, preguntar y reconocer su contexto inmediato.Ítem Le travail coopératif en classe de FLE pour développer la compétence orale.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) García Bernal, Wendy Mallerly; Leuro Pinzón, RicardoEl trabajo cooperativo en clase de FLE para desarrollar la competencia oral es un trabajo de grado que se desarrolló durante 2016 y 2017. Fue dirigida a los estudiantes del curso 404 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. El objetivo general fue identificar el efecto del trabajo cooperativo en el desarrollo de la competencia oral en FLE de los estudiantes. Para lograr este objetivo se describió el progreso de los estudiantes en relación con la competencia oral, al mismo tiempo analizar la pertinencia del trabajo cooperativo en el proceso de aprendizaje de FLE en estudiantes específicamente relacionados con el desempeño oral. Las categorías estaban relacionadas con el idioma francés, en este caso hablar y escuchar. Con la intención de cumplir con los objetivos, se propusieron tres pasos, todos con el objetivo de desarrollar la competencia oral de los niños a partir de las situaciones comunicativas de la vida cotidiana y el trabajo grupal donde se esperó mejorar el proceso de aprendizaje y convivencia.Ítem Narrativas sonoras : pódcast de audio ficción para desarrollar la comprensión oral.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) López Campo, Yuliana Andrea; Sabogal Velásquez, Juan Sebastián; Sánchez Acevedo, Vivian AlejandraEl presente proyecto, enmarcado en Investigación Acción, con enfoque cualitativo, tuvo como objetivo mejorar los procesos de comprensión oral en estudiantes del grado 502 del Instituto Pedagógico Nacional, a través de una estrategia didáctica basada en pódcast de audio ficción tomados de la plataforma Spotify. Para ello, se abordó la comprensión oral desde microhabilidades como anticipar, inferir, interpretar y retener. Esta investigación buscó, por tanto, fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes, reconociendo la comprensión oral como uno de sus pilares fundamentales. Lo anterior, surgió a partir de la problemática plasmada en los formatos de observación y el diagnostico aplicado a la población de estudio, los cuales arrojaron la necesidad de mejorar los procesos de comprensión de los estudiantes.Ítem Amélioration des habiletés à l’oral à travers des documents authentiques.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Santos Castro, Ricardo Andrés; Leuro Pinzón, RicardoEl desarrollo de habilidades comunicativas correspondientes a la oralidad en lenguas extranjeras ocupa un lugar fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje del francés, dado que partir de este, el estudiante puede tener un contacto con la realidad de la lengua y la cultura que se encuentra alrededor de tal lengua. Este proyecto busca acercar a las estudiantes de grado 406 del Liceo Femenino Mercedes Nariño IED al uso real de la lengua a través de documentos auténticos, esto es, documentos que no tienen propósitos pedagógicos y que pueden ser fácilmente encontrados en el contexto cotidiano al que pertenecen las estudiantes. Con el uso de dichos documentos se lleva a cabo una trasformación metodológica que sobrepase el tradicionalismo de aprender gramática y vocabulario y aterrice en un reconocimiento de documentos auténticos como mecanismo para aprender identificar componentes lingüísticos forales del francés como lengua extranjera.Ítem Par la voix. Transmissión du patrimoine immatériel : fêtes de Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Blanco Ruíz, Laura Juliana; Leuro Pinzón, RicardoTesis de grado en la que se presenta una investigación acción de corte cualitativo desarrollada en las clases de francés en la Institución Educativa Distrital La Candelaria y dirigida a un grupo de 27 estudiantes de grado segundo. Este proyecto de investigación-acción que busca proponer una manera atractiva para acercar a los niños al FLE y además pretende determinar el nivel de comprensión y de producción en FLE a través de las fiestas de Bogotá como estrategia de intervención.Ítem Les environnements d’apprentissage : un système de communication pour le développement initial de la compétence orale.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Barrientos Ortiz, Angie Lorena; Leuro Pinzón, RicardoTrabajo de grado donde el autor propone el desarrollo inicial de la competencia oral (producción y comprensión) es un eje fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje del francés, a través de este, el estudiante puede tener un primer acercamiento al idioma y a las situaciones de comunicación que allí se presentan. Este proyecto pretende crear ambientes de aprendizaje para desarrollar de manera inicial la competencia oral y para crear intercambios e interacciones en los estudiantes del curso 402 del colegio Villemar el Carmen I.E.D. Cada ambiente bajo el acercamiento comunicativo -accional el cual permite al estudiante estar en el centro de su proceso de aprendizaje y hacer reflexiones sobre el uso de la lengua extranjera, todo esto llevado a cabo con las etapas de la unidad didáctica y el juego para crear simulaciones de situaciones de comunicación.Ítem Recreo mundos a través de mi oralidad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Chaparro Cárdenas, Andrea Catalina; Molina Cáceres, Gisela PatriciaTrabajo de grado que permite entrever un proyecto de investigación- acción que fue propuesto y realizado para el Colegio Atenas IED con estudiantes del curso 301-401 de la jornada de la tarde, con el objetivo de afianzar la comprensión y la expresión oral en los niños mediante el arte de contar historias a través de las formas orales. Por lo tanto, se crea una secuencia didáctica como propuesta pedagógica que fue desarrollada en cuatro fases. Así, la primera corresponde a la sensibilización donde se hizo la activación de conocimientos previos (Escucho a través de mi imaginación), la fase dos permitió generar la contextualización de la ciudad de Bogotá (Bogotá me habla), la tercera hace referencia a la recuperación donde se condensó la información (Mi memoria como fuente de información) y la cuarta al proceso de recreación que permitió la socialización de las experiencias (Expreso mi mundo con palabras). Durante su implementación, cada etapa desarrolló y se centró en una habilidad: La primera en la atención y el escucha, la segunda en la lectura en voz alta por parte de los estudiantes, la tercera en la expresión oral y en el uso de la memoria como principal recurso para la transmisión de un mensaje y la cuarta en el uso de todo lo aprendido. Esto incentivó la participación de los estudiantes en la elaboración de un montaje teatral que dató de todas las destrezas adquiridas en las sesiones anteriores y del mismo en la construcción de una antología de mitos y leyendas tomadas desde sus más allegados.Ítem R. P. T - un outil pour developper la comprehension orale en FLE.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Rovira Ochoa, Stephania; Leuro Pinzón, RicardoR. P. T - UN OUTIL POUR DEVELOPPER LA COMPREHENSION ORALE EN FLE, es un trabajo investigativo el cual busca evidenciar el impacto de la utilización del método Respuesta Física Total, a través del teatro el dibujo y el juego, en el proceso de desarrollo de la comprensión oral en la lengua Francesa de niños con cambio de año escolar de 501 a 601 en la Institución Educativa Ecole La Candelaria. La presente propuesta pedagógica fue ejecutada en un lapso de tiempo de un año y medio, en el cual se implementó un desarrollo progresivo de actividades enfocadas bajo el método R.F.T, logrando realizar con los estudiantes la construcción de saberes así como el performance de una pieza teatral presentada al final de la intervención.Ítem ¡Léeme un cuento! mejorando la escucha y comprensión.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Rodríguez Cardona, Aleidy Andrea; Correa Medina, José IgnacioEl presenta trabajo contiene el resultado de la investigación-acción realizada con las estudiantes del grado 103, de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño, jordana mañana, la cual tenía como propósito mejorar los procesos de escucha y comprensión a partir de una propuesta de intervención, en la cual se utilizó la lectura de cuentos infantiles en voz alta como herramienta didáctica. Durante la investigación se encontró que las estrategias propuestas en torno a la forma en que se realizaba la lectura en voz alta, incentivaron los procesos de escucha y lograron incidir en el mejoramiento de la comprensión de las estudiantes. A partir de los resultados logrados, es de vital importancia señalar la pertinencia de esta propuesta para fortalecer la escucha y la comprensión en el aula, ya que permite a las estudiantes desarrollar mejor estos procesos de manera que no sólo tienen un impacto a nivel académico, sino que inciden en toda su vida y la forma en que se relacionan con los otros.Ítem Comunicación, lenguaje e interacción. La triada en la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Quitian Ruiz, Karina Andrea; Guerra Castañeda, Andrés TarsicioEste trabajo de grado es para optar por el título de Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Humanidades: Español e Inglés, se enmarca en la línea de español y da a conocer la Triada en la Escuela, la cual da relevancia a la Comunicación, Lenguaje y la Interacción, como categorías que potencian la educación, y fortalecen la enseñanza de la lengua materna. Postula un elemento de la comunicación no verbal para mediar en las producciones y comprensiones orales, y en la interacción afrontando la problemática evidenciada en curso 101 (2015) y 201 de (2016), incidiendo en el ambiente del aula. Para dar claridad al lector, de la primera categoría, se tomó la producción y la comprensión oral, de la segunda la kinésica como herramienta mediadora, y la tercera se planteó las interacciones sociales. Dando un ejemplo de cómo se puede establecer la incidencia de la relación tripartita en la escuela.