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Tiene archivos: trueTema: Calidad de la educación

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    Docente emprendedor : urgencia, procedencia y emergencia de un nuevo ethos docente en Colombia (1960-2015).
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Rodríguez Amaya, Catalina; Martínez Boom, Alberto
    El objeto de la investigación es describir las condiciones que hicieron posible la emergencia del docente emprendedor como un ethos deseable en la constitución de un nuevo perfil docente en Colombia, se ubica temporalmente desde la segunda posguerra hasta principios del siglo XXI. Sin embargo, hay que precisar que, no es un diagnóstico sobre sus problemas y carencias, tampoco propone o sugiere un modelo ideal que responda a ciertas demandas o exigencias. La búsqueda se orientó a cuestionar la manera en que autoridades educativas, gobiernos y la sociedad en general han construido lo que en la investigación se han denominado problematizaciones docentes, esto es un conjunto de discursos que en un determinado momento histórico gozaron de aceptabilidad e hicieron posible ciertas formas de ver y pensar la docencia
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    Prácticas pedagógicas en lectura y escritura de los docentes del ciclo uno del CEDID Ciudad Bolívar de la ciudad de Bogotá.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Escobar Pino, Emily Grey; Mera Clavijo, Alberto
    La presente investigación pretende caracterizar las Prácticas Pedagógicas en lectura y escritura que tienen los docentes de ciclo uno del CEDID Ciudad Bolívar de la ciudad de Bogotá y sus implicaciones en un contexto adverso, diverso y poco motivador a la lectura y la escritura. Lo anterior se realizó mediante un estudio de enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo comprensivo basado en algunos aspectos de los estudios etnometodológico de Harold Garfinkel y apoyado en instrumentos de recolección de la información como el cuestionario donde participaron la totalidad de los docentes que pertenecen a ciclo uno de la institución educativa y la entrevista que se le aplicó a 7 docentes del mismo ciclo. Como resultado se obtuvo que los docentes de ciclo uno del CEDID Ciudad Bolívar no presentan una tendencia marcada hacia un tipo de Práctica Pedagógica en lectura alfabética o significativa o en cuanto a escritura formal o creativa lo cual muestra que cada docente direcciona su Práctica Pedagógica de acuerdo a su visión, sentido, motivaciones y significado para el desarrollo del proceso alfabetizador en el interior de la misma institución educativa. cual sugiere la necesidad de un trabajo de unificación de criterios a nivel institucional que integre el contexto de los estudiantes, la experiencia de los docentes y las últimas tendencias pedagógicas en cuanto al proceso lector y escritor de los niños.
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    Evaluación y educación. Miradas críticas
    (2024-12-30) Galazzi, Laura; Berisso, Daniel; Carmona Rojas, Madisson Yojan; Sánchez Rodríguez, Carmenza; Prada Dussán, Maximiliano; Castañeda Mosquera, Lila Adriana; Díaz Ballen, José Emilio; Benavides Cortés, Angie Linda; Anijovich, Rebeca; Cappelletti, Graciela; Fuentes-Mejía, Cristina; Gutiérrez Mora, Esther; Carmenza Sánchez Rodríguez
    "This book offers a deep reflection on instrumental approaches to evaluation and their implications in contemporary education. Edited by the Philosophy, Society and Education Research Group (Gifse) and the Critical Table of the National Pedagogical University, this work critically analyzes how evaluation policies, linked to standardization and learning results, have influenced pedagogical processes. Structured in three parts, the text addresses philosophical, political and legal perspectives, questioning the neutrality of evaluation practices and exposing their effects on university autonomy and the reproduction of inequalities. It also analyzes the evaluation of learning outcomes and its tensions with the recognition of differences, and proposes a formative evaluation that recognizes diversity in the classroom. This publication is an invitation to rethink evaluation as a transformative practice, committed to the purposes of education and meaningful learning, becoming indispensable for researchers, teachers and managers interested in critical and inclusive education."
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    Docentes y saberes escolares de las ciencias sociales: la evaluación como mandato curricular.
    (Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-07-15) Aponte Otálvaro, Jorge Enrique; Rodríguez Ávila, Sandra Patricia; Acosta Jiménez, Wilson Armando
    The Ministry of National Education (MEN) and the National Pedagogical University (UPN), established an agreement in 2019, in which one of their purposes was the systematization of the work tables with professors of Social Sciences and history, the purpose of which was to project recommendations for updating the social sciences curricular guidelines, integrating history, within the framework of Law 1874 of 2017. In the framework of what was agreed, an investigative process was carried out that consisted in the elaboration of a state of the art on academic references about the teaching of history and social sciences in Colombia, as well as the realization of two discussion tables and work with teachers from the area at the national level. Teachers from Bogotá, Cali, Medellín, Arauca, Florencia, Ibagué, Riohacha, Pasto, and Maicao participated in these tables, as well as repre-sentatives of organizations such as CINEP, the Oral History Collective, and representatives of the National Center for Historical Memory. These actors contributed with their experiences and reflections in the construction of recommendations that were collected in the final document of the study and that have allowed to problematize the school curriculum of social sciences. In this article,we return to some reflections derived from this research process focused on three aspects: the place of the teacher in the social sciences curriculum, the tensional relationships between the national assessment system and the curriculum, and the debates on school knowledge.
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    Práctica pedagógica en derechos humanos : una mirada desde la pedagogía freiriana en el caso de la Ciudadela Educativa de Bosa I.E.D en el marco de una educación de calidad.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Cadena Castaño, Mabel Yaned; Mera Clavijo, Alberto
    Tesis de grado desarrollada desde un enfoque Investigación social. Enfoque cualitativo – interpretativo., con el fin, de determinar algunas recomendaciones que permitan estructurar la práctica pedagógica en Derechos Humanos del Colegio Ciudadela Educativa de Bosa I.E.D. desde los aportes de la pedagogía Freiríana, en el marco de una Educación de Calidad. Para la interpretación, se empleó como herramienta de investigación el estudio de caso, a partir del cual, se generó el análisis, conclusiones y recomendaciones propias del presente proyecto de investigación.
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    Procesos de formación cultural desde la gestión escolar en el Colegio Orlando Higuita Rojas I.E.D. en el nivel de media fortalecida.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Arellan Feria, Yuddy Fernanda; Sánchez Rodríguez, Giovanni; Romero, Leidy Tatiana
    Se presentan los antecedentes, a modo de contextualización de la relación gestión escolar y formación cultural, para su debido desarrollo en el ámbito educativo, contextualizando los elementos que forman y relacionan las dos categorías, así mismo se hace referencia a la problemática que deben asumir desde la gestión escolar los procesos de formación cultural, dichas generalidades relacionadas con los antecedentes permiten establecer conceptos sobre cultura y gestión, la primera en la formación y la segunda en el ámbito escolar. Así mismo se sintetizan a modo de observación varias propuestas culturales, que puestas en el contexto de la formación y la aprehensión de conocimientos esbozan conceptos de relevancia para el lector en cuanto a las características que hay que tener en cuenta para el reconocimiento de estas dos categorías y el papel que juegan en la educación.
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    Límites y posibilidades de la evaluación docente de carácter diagnóstico formativa Balance de la reforma.
    (2024-05-15) Díaz Flórez, Olga Cecilia; Marín Ardila, Luis Fernando
    This book presents the results of the research “Limits and possibilities of the diagnostic-formative teacher evaluation experience (ECDF) in its articulation with training”, developed by Olga Cecilia Díaz Flórez and Luis Fernando Marín Ardila. This was aimed at understanding how the articulation between the formulation and execution of the policy was generated, based on the identification and analysis of achievements; but also, at recognizing the limits of this experience in terms of the role it plays in the qualification of the training process, particularly of educational and pedagogical practices. Here we ask, in particular, about the limits in terms of whether these are given by the conception, the implementation or the pragmatics linked to the use of evaluation, or by the distancing between conception and implementation, among others. In this sense, the limits and possibilities of this public policy are understood.
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    Configuración del sujeto y la subjetividad en las tramas de la cultura política y la educación.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Herrera Cortés, Martha Cecilia; Cárdenas Palermo, Yeimy; Olaya Gualteros, Vladimir; Martínez Pineda, María Cristina; Rueda Ortiz, Rocío; Ortega Valencia, Piedad; Cristancho Altuzarra, José Gabriel; Merchán Díaz, Jeritza; Castro Sánchez, Clara; Soler Martín, Carolina; González Cruz, José Manuel; Pertuz Bedoya, Carol; Velandia Pérez, Cielo; Arias Gómez, Diego; Torres Puentes, Elizabeth
    Cualquier interesado en conocer la cultura política, al menos de Colombia, podría ingresar al portal el Departamento Administrativo Nacional de Estadística (dane) y consultar los resultados de las encuestas que se aplican bienalmente en torno a esta temática. Allí encontrará cifras acerca de preguntas sobre la participación de las personas en los partidos políticos, si conocen o han oído hablar de los mecanismos de participación, o si consideran que las decisiones de Estado benefician a todos por igual, ente otras (dane, 2015). Dichos análisis parecen, a simple vista, dar cuenta de un conocimiento confiable, en la medida en que poseen su respectiva ficha técnica, se basan en principios matemáticos y se aplican a una cantidad notable de personas, una muestra que, según el rigor de los parámetros estadísticos, es significativa. Sin embargo, parecen dar por sentado por completo lo más elemental.
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    El concepto de calidad en el programa Ser Pilo Paga.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Miranda Cely, Luis Alberto; Sánchez Rodríguez, Carmenza
    En 2014, el presidente Juan Manuel Santos lanzó el programa Ser Pilo Paga con el objetivo de fomentar el acceso con calidad en educación superior de estudiantes de recursos económicos escasos y con puntuaciones destacadas en las pruebas Saber 11. Este trabajo de grado plantea una reflexión con respecto al concepto de calidad en educación y su uso en el programa Ser Pilo Paga. La metodología utilizada en la investigación es de tipo documental con un enfoque interpretativo, se realiza un análisis de contenido de documentos escritos sobre Ser Pilo Paga. Se interpreta el programa Ser Pilo Paga como un proyecto de bonos educativos para la educación superior, esta idea proviene del economista Milton Friedman ferviente representante de las ideas de libre mercado, por lo tanto, el programa Ser Pilo Paga tiene una concepción de la calidad desde una perspectiva neoliberal de la educación.
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    Genealogía de la pedagogía.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Rubio Gaviria, David Andrés; Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Álvarez Gallego, Alejandro; Marín-Díaz, Dora Lilia; Obregón, Javier Sáenz; Barragán Castrillón, Bernardo; Fayad Sierra, Javier; Martínez-Boom, Alberto; Orozco Tabares, Jhon Henry
    Los textos incluidos en el presente libro recogen, en principio, los desarrollos más recientes sobre el concepto de saberes escolares como muestra de una primera línea de trabajo planteada por el Grupo de Historia de la Práctica Pedagógica durante las últimas décadas. Asimismo, se analiza el concepto de práctica pedagógica a la luz de los trabajos sobre las “prácticas de sí” emprendidos por Michel Foucault en sus últimos años. Una tercera línea de trabajo evidenciada en esta compilación está relacionada con reconceptualización y definición de la historia de la pedagogía. Este apartado retoma algunas contribuciones sobre la historia de conceptos para repensar la “educación”, el “aprendizaje” o para construir nuevos lentes y actores para mirar esta historia, como: iglesia, docente, Estado docente, entre otros. Finalmente, esta obra cierra con una importante y actualizada reflexión sobre la pregunta por el papel que ha cumplido la escolarización en las formas en que se están produciendo las sociedades de hoy.