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Ítem Exploring intercultural sensitivity in EFL learners through inclusion of YouTube Videos with deep cultural content in online classes.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Páez Castellanos, Lady Eliana; Ayala Zárate, JairEsta investigación de acción intentó determinar la influencia de la inclusión de videos de YouTube con contenido cultural profundo en la sensibilidad intercultural de los estudiantes de noveno grado a través de clases en línea e identificar la etapa de sensibilidad intercultural en la escala de Bennett (2017) en estudiantes a través de las clases de inglés en una escuela privada religiosa en Suba, Bogotá. Esta investigación se enmarca en una metodología cualitativa siguiendo los ciclos de la investigación acción. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios, artefactos desarrollados por estudiantes y entrevistas abiertas que fueron analizadas por la teoría Fundamentada. Los datos evidenciaron que los videos de YouTube con contenido cultural profundo tienen una influencia significativa en los componentes de sensibilidad intercultural de los estudiantes de noveno grado en Chen y Starosta (2000) que van desde la autoestima, el autocontrol, la mentalidad abierta, la participación en la interacción, la no crítica y la empatía. Por lo tanto, los estudiantes aprenden nuevo vocabulario en inglés y cómo interactuar durante la comunicación intercultural con sus compañeros y extranjeros y, al mismo tiempo, aprenden sobre la diversidad cultural en todo el mundo.Ítem Implementing e-learning and bottom-up top-down strategies for enhancing listening comprehension in efl adult learners.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Acosta Benavides, José Daniel; Pérez Gómez, Francisco AntonioThis project has as purpose the improvement of listening comprehension of adult students through digital resources such as Nearpod, Kahoot! and Genially, among others. These tools are electronic means that help to deliver a learning program creating a bridge between the teacher and their students, giving as a result a virtual learning environment. This virtual classroom more than a luxury is a necessity nowadays due to the pandemic situation; therefore, making the most of the E-learning will be essential to implement this proposal. The pedagogical proposal aims to improve listening as one of the most important skills of all because, the more students hear spoken English, the more they are going to acquire it, since if students cannot comprehend what other person is saying, they will have difficulties to establish communication (Morley, 2001). In that regard, students are expected to increase their linguistic and non-linguistic knowledge, always aiming for a meaningful learning. With that being said, some video clips, short interviews, dynamic slides, online quizzes, games, and instructional material are going to be presented to the students, carrying out Bottom-up and Top down strategies tasks guided by the Task Based Learning Approach.Ítem Efecto de la retroalimentación automática sobre el logro académico y la autoeficacia de acuerdo con el género, en actividades de escucha en inglés en línea.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Rodríguez Suarez, Leonardo Antonio; Moreno Caro, Javier OswaldoEl contenido de este documento concierne a una tesis de grado de maestría en tecnologías de la información aplicadas a la educación, en el cual se muestra la intervención sobre el diseño e implementación de un modelo de retroalimentación automática en un ambiente virtual de aprendizaje, con el fin de estudiar su efecto sobre la autoeficacia académica y el logro del aprendizaje de la habilidad de escucha ESL inglés básico entre hombres y mujeres de diversas carreras, adscritas a una corporación universitaria, en el nivel de pregrado. Este estudio se llevó a cabo mediante un diseño de corte experimental desde un enfoque mixto de investigación, por medio de la implementación de mensajes automatizados desde un enfoque pedagógico de corte conductista (Schunk, 2012), utilizando para ello información de autoeficacia, desde el marco de retroalimentación de Bandura (1997). Dichos mensajes, mostraron al estudiante su estado de desempeño, lo direccionaron sobre qué hacer de acuerdo con su práctica para mejorarla y cuando su ejecución fue sobresaliente, lo incentivaron con distintos estímulos gráficos y textuales. Este componente de retroalimentación automática se diseñó dentro de los parámetros dispuestos en la plataforma de MOODLE Docs 3.6 bajo el modelo teórico de Hodge (2013) y Narciss (2008) y tiene elementos enfocados a potenciar características de la autoeficacia académica como las expectativas de resultado, frente a la ejecución de determinado comportamiento que lleve al estudiante a producir con éxito el efecto deseado. En síntesis, acorde al análisis de resultados, se concluyó que el modelo de retroalimentación automática promovió consistentemente el logro académico de los estudiantes, sin embargo, tuvo un efecto intranscendente en la variable género, por tanto se considero probable que tanto hombres como mujeres basan su percepción de desempeño sobre diferentes fuentes de autoeficacia y no en una sola, de tal forma se considero relevante para investigaciones futuras la implementación de múltiples fuentes de autoeficacia simultáneamente, para que a partir de allí sea posible obtener mayor consistencia sobre la autoeficacia académica asociada al género.