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Ítem Movilización de la práctica docente entre el aula y el contexto de formación de profesores en servicio.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Tarazona Vargas, LilianaEn esta ponencia se presentan algunos elementos de la práctica docente que cruzan la formación de profesores en servicio. Estos devienen de un proceso de investigación etnográfica sobre una propuesta de formación docente en un programa de maestría colombiano (Tarazona, 2016). Particularmente se expone el proceso de dos profesores-estudiantes al movilizar una propuesta didáctica, planeada conjuntamente en el contexto de la maestría, a sus aulas. En el estudio se encuentra que los profesores imbricaron por lomenos tres aspectos de su práctica cotidiana al llevar lo planeado al aula: los saberes docentes vinculados a las estrategias para lograr la participación esperada de los estudiantes, las tendencias personales sobre el aprendizaje de los estudiantes y la valoración de lo planeado.Ítem Formação de professores e educação ambiental: uma abordagem interdisciplinar na construção de saberes e fazeres docentes na Biologia e Geografia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-12-10) Ferreira dos Santos, Maria Cristina; Siqueira Lamego, Caio Roberto; Santiago da Cruz, Nilza JoaquinaÍtem Saberes prácticos en la formación docente para la educación inicial.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Guevara, JenniferEste artículo propone una sistematización de los saberes del oficio que circulan en los espacios de práctica y residencia para la educación inicial, con el objetivo de aportar a la discusión sobre la formación práctica de los docentes. Los análisis presentados se derivan de un ejercicio investigativo de carácter etnográfico, a partir de un estudio de caso realizado en los talleres de práctica y en los jardines asociados a una institución formadora de docentes para la educación inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. El artículo se organiza en cuatro apartados. El primero presenta distintos modos en los que se formuló el problema de los saberes que los docentes necesitan para enseñar. El segundo precisa las características metodológicas del estudio. El tercero analiza el repertorio de saberes identificados, organizados en tres grandes grupos: saberes vinculados a la definición de una propuesta de enseñar, saberes relacionados con la puesta en marcha de una propuesta de enseñanza y saberes asociados al quehacer cotidiano en el jardín. En el cuarto y último apartado se presenta la reflexión sobre las implicaciones de los saberes del oficio para pensar los modos de transmisión del mismo y los perfiles de los formadores.Ítem Saberes construídos no estágio curricular supervisionado da licenciatura em matemática.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-13) Quadros, Vera Cristina de; kochhann, Maria Elizabete RamboEste artigo objetiva socializar alguns resultados da pesquisa de mestrado, na área de Ensino, que analisou a contribuição do estágio no processo de construção dos saberes docentes dos estagiários. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada com setealunos da Licenciatura em Matemática, no decorrer do ano de 2016. Os dados foram produzidos em entrevistas semiestruturadas e analisados à luz da Análise Textual Discursiva, possibilitando evidenciar os saberes mobilizados e desenvolvidos por eles, a elencar: saberes experienciais, disciplinares, educacionais, pedagógicos, da imersão sociocultural e da cultura profissional. Embora o estágio não possa ser uma completa preparação para a docência, considera-se que a inserção no cotidiano escolar e a vivênciado estágio foram determinantes para propiciar a construção de saberes docentes dos estagiários.Ítem Os saberes docentes e a formação continuada de professores sobre novas abordagens metodológicas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-10) Fontes, Vitor Oliveira; Rego, Sheila Cristina; Braga, Marco Antônio BarbosaEste artigo tem como objetivo avaliar as reações dos professores da educação básica ao se depararem com novos modelos de aprendizagem, especificamente as metodologias de aprendizagem ativa. A primeira parte do texto descreve o que entendemos por novas abordagens metodológicas para a educação, que foi pauta de uma formação de professores do nosso programa, bem como a própria proposta pedagógica do programa SESI Matemática. Em seguida, definimos a metodologia e uma unidade de análise para o estudo de caso de uma vivência prática de uma metodologia ativa denominada jigsaw. Por fim, analisamos os dados a partir de um referencial teórico (Tardif, Lessard e Lahaye, 1991)para melhor compreensão de como os professores da educação básica lidam com as novas abordagens metodológicas para a educação.Ítem Los saberes docentes que más emplean los profesores de química y física en el ejercicio de la profesión.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Quiñones Cetina, Absalón Raúl; Rojas Sánchez, Diana Mabel; Aristizábal Fúquene, Carmen AndreaEn la presente ponencia se presentan los resultados de una investigación en formación docente, que exploró los saberes que emplean los profesores de Química y Física, teniendo como referente teórico estructural la propuesta de Tardif (2004). Sin embargo, se consideraron otros fundamentos relacionados con el conocimiento profesional del profesor que lo complementan. Los hallazgos develaron que actualmente continua vigente el paradigma constructivista y que a pesar de ser formados bajo éste, los docentes se encuentran en sus formas de pensar y de actuar en el paradigma tradicional, o en transición es decir que recurre a los dos, desde sus concepciones y actuaciones del ejercicio profesional. La investigación fue de corte internacional e interinstitucional, con la participación de universidades en Colombia y Chile, la motivación principal radica en que tienen a cargo la formación inicial Docente.Ítem A formação do professorado em geografia : processo, interação e os saberes ancorados no espaço escolar.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-05-03) Silva, Lineu Aparecido Paz e; Luz Neto, Daniel Rodrigues SilvaEste artigo demonstra que um bom treinamento de professores de geografia é crucial para fornecer à escola com profissionais que ajudem os estudantes a se tornarem mais críticos. O processo de formação de professores envolve não apenas a academia; mas também, a reflexão que o professor faz consigo mesmo, através de suas concepções sobre o ensino e os conteúdos que ele ensina. Assim, esta análise mostra que o processo de formação de professores se baseia em uma construção coletiva, na prática interativa do espaço escolar e no desenvolvimento do conhecimento docente.Ítem A prática de ensino na formação inicial de professores em ciências biológicas: investigação-formação-ação, currículo e livro didático da educação básica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Emmel, Rúbia; Güllich, Roque Ismael da Costa; Pansera de Araújo, Maria CristinaO estudo teve como objetivo reconhecer o caráter constitutivo doconceitocurrículonas relações com olivro didático, segundo licenciandos de Ciências Biológicas. Desenvolvido através da investigação-formação-ação, em componente curricular de prática de ensino. Aformação vivenciadafoidescritanas narrativas em diários de bordo de cinquenta e quatro licenciandos;professor titular e professora pesquisadora.A partir daanálisetemáticaidentificamostrês cenários reflexivos: 1) Relações entre Professores e Alunos;2) Marcas e amarras das relações Professor, Livro DidáticoeCurrículo naLicenciatura em Ciências Biológicas; 3) Transformações das concepções de currículo e livro didático no “ser professor”.Estes cenários evidenciaramo forte papel de umainvestigação-ação naformação inicial para constituir professores críticos e reflexivos em relação aousodo livro didático e a produção de currículos.