34 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 10 de 34
Ítem Hacia el análisis de la producción de los estudiantes. Evaluación de la calidad, área lenguaje.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1996-01-01) Castillo, Martha; Duarte, Patricia; Pérez, Mauricio; Bustamante Zamudio, GuillermoEn este artículo, nuestro interés se centra en las preguntas abiertas. Para tal fin, se analizó una muestra representativa de las respuestas dadas por los estudiantes a estas preguntas: de las pruebas aplicadas a muestras de estudiantes en 25 departamentos, se escogieron 20 narrativas, entre 3.500 que a su vez se habían seleccionado en el SNP para calificar. Los cuadernillos seleccionados cumplen con una estructura narrativa en la que el estudiante refleja su contexto situacional más inmediato y sus imaginarios, a la vez que pone en juego sus competencias discursivas y narrativas. Por limitación de espacio, aquí presentamos únicamente el contexto para el análisis de las respuestas a las preguntas abiertas.Ítem Hacia una evaluación de docentes como desarrollo profesional en las Instituciones de Educación Superior.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-10-13) Del Campo M., Marcela; Bonilla M., Martha Isabel; Ahumada, Luz StellaLos cambios sociales de hoy han generado transformaciones en las percepciones y los enfoques de la educación y en la manera como el discurso y la pedagogía asumen sus requerimientos sociales. El desarrollo profesional del profesorado a partir de la evaluación de docentes supone la existencia de un nuevo paradigma en el campo de la educación y, por ende, de la evaluación, paradigma ligado a la noción de maestro como Intelectual de la educación y a la noción de comunidad académica articulada por prácticas pedagógicas alternativas y por prácticas de producción de conocimiento.Ítem ¿Estamos preparados para evaluar procesos en la universidad?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1996-01-01) Arteta de Molina, JudithLa evaluación es una actividad que hoy concebimos inherente a muchos procesos de la vida personal y profesional. Todas las personas tenemos la capacidad de valorar acciones, fenómenos y procesos que ocurren en nosotros, en otras personas y en el entorno que nos rodea. La valoración que hacemos, es un acto que se realiza intuitivamente y cuyo efecto podría no influir nuestro sentir o nuestras actividades o no ser percibido por otros. Sin embargo, cuando un educador valora el quehacer de un estudiante, su acción determina no solamente la promoción o no en el aspecto evaluado, sino que puede afectar la autovaloración del sujeto mismo respecto a sus capacidades, sus posibilidades de éxito, su relación con el campo o área de evaluación, su percepción respecto a los aspectos que podrían ser importantes en su futura profesión, entre otros.Ítem La evaluación como imperativo social y necesidad curricular : una contribución insustituible para la aceptación de la arbitrariedad.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-06-08) Segura , DinoÍtem Enseñanza de las matemáticas.(2005) Universidad Pedagógica NacionalEl capítulo está dedicado a la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional, la cual, además de estudiar en profundidad esta disciplina, se encarga de generar reflexiones alrededor de su enseñanza, con propuestas pedagógicas y didácticas novedosas que buscan simplificar su aprendizaje y atraer el interés de los estudiantes. En la sección final del programa, Contra Carátula, que busca difundir las publicaciones elaboradas por la Universidad Pedagógica Nacional, se hace un conversatorio con Gloria García, una de las autoras del libro Prácticas de la evaluación en las clases de matemáticas en la educación básica.Ítem Estándares curriculares y autonomía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-02-23) Bustamante Zamudio, GuillermoLa evaluación masiva entró en nuestra educación en relación con la política educativa. La Ley General de Educación la convirtió luego en un programa permanente. Pero entonces la autonomía que esa misma ley había querido implementar, que se enunciaba como mecanismo para tener una mejor calidad de la educación, se enunció luego, a partir de la evaluación masiva, como mecanismo para acentuar las diferencias educativas debidas a diferencias sociales. Entonces, la evaluación masiva, convertida en instrumento para legitimar la política educativa, no contaba con un referente común que le permitieramostrarse como equitativa. De ahí que, en un movimiento aparente hacia un pasado de diseño instruccional, se promulguen los estándares educativos.Ítem Sobre un intento retórico de legitimar la evaluación de "competencias básicas".(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2001-01-01) Bustamante Zamudio, GuillermoEl número 56 de la revista de la FECODE, Educación y Cultura, dedica gran parte de su contenido al tema de la “evaluación por competencias”. En ese dossier, hay un artículo del equipo que la Universidad Nacional ha conformado para implementar la evaluación censal de competencias básicas en el Distrito Capital [DC], y que incluye profesores de esa universidad, de la Pedagógica y de la Distrital.Ítem Evaluación y modelos de formación. Una mirada histórica a los modelos de formación en occidente.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2000-01-01) Herrera C., Martha CeciliaTodas las sociedades han desarrollado una sensibilidad especial hacia su propia historia, como parte importante de los elementos que han entrado a configurar sus propias identidades; a pesar de esto, dicha relación ha sido ambivalente, pues el ser humano parece ser un ser que olvida con frecuencia y en ocasiones está condenado a repetir su propia historia; al mismo tiempo que las sociedades tienen dificultades para reabsorber, de manera crítica y dinámica, el bagaje social de conocimientos acumulado a lo largo de su devenir histórico.Ítem ¿Comprenden los estudiantes de 2º de bachillerato el comportamiento ácido-base de las sustancias? Análisis de las dificultades de aprendizaje.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-09-28) Furió-Más, Carles; Calatayud, María Luisa; Bárcenas, Sergio L.Los estudiantes que finalizan sus estudios de bachillerato (17 o 18 años) deberían ser capaces de comprender las conceptua-lizaciones macroscópica y microscópica del compor-tamiento ácido-base y la relación entre estos modelos conceptuales. Este trabajo tiene por objeto ver en qué medida estos estudiantes dominan estos conocimien-tos y explican las propiedades de ácidos, bases y sales, a partir de sus moléculas (iones y moléculas). El estudio realizado revela que tienen un pobre conocimiento conceptual y procedimental del comportamiento ácido-base de las sustancias y sus disoluciones. La mayoría tiene dificultades para diferenciar entre ion y átomo de un elemento y consecuentemente no disponen de recursos para interpretar propiedades de las sustancias tales como la disolución en agua y la conductividad eléctrica.Ítem Las políticas en evaluación educativa y su repercusión en el proceso de aprendizaje – ONPE.(2008) Universidad Pedagógica NacionalEl capítulo está dedicado a reflexionar sobre las políticas públicas que existen alrededor de uno de los aspectos más importantes del proceso de aprendizaje de todos los seres humanos: la Evaluación Educativa. Se evidencian los esfuerzos que hace el Observatorio Nacional de Políticas en Evaluación Educativa, conocido como el ONPE, un proyecto propuesto por la Decanatura de la Facultad de Educación de la Universidad Pedagógica Nacional, para construir propuestas académicas e institucionales que mejoren el proceso evaluativo de los estudiantes.