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Ítem Pedagogías en común. Claves de una investigación abierta, colectiva y situada(2025-11-18) Vaca Garzón, Ami Katherin; Lizarazo Rodriguez, Ana María; Rodríguez Murcia, Víctor Manuel; Bocanegra Avellaneda, Dilan Alexander; Mosquera Mateus, Libardo; Hernández Vásquez, Brayan David; Hormaza, Lorena; Varela Barreto, Eliana; Chacón Chacón, Adriana; García-Ramírez, Carolina; Gordillo Zambrano, Dángely; Guavita Mancera, Karen Juliette; Rozo Sandoval, Claudia; Guido Guevara, Sandra; Silva Liévano, Edilson; Lucía Rojas, Sandra; Zamudio, Blanca Inés; Quintero, Cindy Johana; Pertuz Bedoya, Carol; Villanueva Bustos, Alejandro; Aguia, Andrea; Gómez Ortiz, Tatiana; Panqueba Cifuentes, Jairzinho Francisco; Guerrero Reyes, Carolina; Ruíz Palomares, Gabriela; Cruz Prieto, Alexandra; Vélez Latorre, Libia; Díaz, José Emilio; Correa Olarte, Ibette; Sánchez Rodríguez, Carmenza; Guevara Ramírez, René; Téllez Rico, Sandra Milenta; Jiménez Giraldo, Adriana Lucero; Arias Pinzón, Alexandra; Ibarra Rodríguez, Juan Carlos; Quiñones Quiñones, Angélica; Gómez-Aguilar, Dora L; Rodríguez Hernández, Blanca F; de Oliveira Sousa, Raquel; Pinilla Díaz, Alexis Vladimir; Catalina Campuzano RodríguezThis book captures the vibrant pulse of educational research at the National Pedagogical University. Pedagogies in Common is an invitation to consider research as an open, collective, and situated exercise: open to the multiple forms of knowledge circulating within and beyond the school; collective because it is constructed through dialogue among academic communities, teachers, and local areas; and situated because it recognizes that all knowledge arises from specific contexts, shaped by histories, bodies, and social realities.Ítem Ocio, pereza y educación : un acercamiento a la ejercitación en el bien.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-11-21) Diaz Velasco, Andrés; Guerrero Reyes, CarolinaEste artículo explora la tesis según la cual, la relación entre el ocio, la pereza y la educación depende de la noción de Bien que, desde la Temprana Edad Media, se ha venido imponiendo en las socieda-des occidentales. En la primera parte, se describirá el planteamiento del problema, en cuanto a la ambigüedad terminológica del concepto de ocio. En la segunda, se analizará un sentido posible de la relación entre el ocio, la educación y la pereza. Y, finalmente, se describirán los derroteros investiga-tivos (ocio como forma de vivir para modificar las escuelas) que se han producido conforme a estas afirmaciones.