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Ítem Mate - museo : propuesta digital interactiva sobre las heurísticas en la Historia de las Matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Contreras Garcia, Brayan Felipe; Granados Cerinza, Ashley Daniela; Rendón Mayorga, César GuillermoEste trabajo de grado se enfoca en las heurísticas – especialmente desde las Historia de las Matemáticas – identificándolas y catalogándolas según las etapas históricas de la humanidad, para después diseñar actividades e implementarlas en el Museo Interactivo Digital. Este documento hace las veces de sustento teórico para el Museo Interactivo Digital, un entorno tridimensional desarrollado en Unity en el que se exponen las heurísticas seleccionadas ya sea como exhibiciones estáticas o como actividades en las que el usuario puede interactuar.Ítem De profesores de matemáticas a profesores de matemáticas incluyentes : refiguración del ser.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cortes Araque, Wilmar; Granados Cerinza, Ashley Daniela; Torres Puentes, ElizabethEste trabajo de grado sistematiza una experiencia de formación vivida por dos profesores de matemáticas durante la Maestría en Docencia de las Matemáticas [MDM] de la Universidad Pedagógica Nacional [UPN]. Desde la metodología de sistematización de experiencias propuesta por Óscar Jara (2018), se analizan acontecimientos significativos que emergieron en espacios como los seminarios, las asesorías de trabajo de grado y las experiencias escolares, los cuales funcionaron como detonantes de reflexión sobre la práctica y la identidad del profesor, en particular sobre la identidad del profesor de matemáticas incluyente [PMI]. Guiados por referentes como Larrosa (2009), Ricoeur (1987, 2006) y Cacho (2004), se indaga cómo estas experiencias, al ser narradas e interpretadas, dieron lugar a procesos de refiguración en las trayectorias de formación que aluden a la dimensión del Ser del PMI. Este ejercicio nos permitió resignificar nuestra identidad como profesores de matemáticas a partir de la comprensión de nuestras trayectorias formativas y comprender la inclusión, como un principio ético, político y pedagógico. Además, se espera que esta sistematización aporte una mirada situada y reflexiva que dialogue con otros procesos formativos en el campo de la educación matemática.