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Ítem Tensões na formação do professor de biologia: desvelando a visão de um grupo de concluintes sobre o curso.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-18) Araújo, Jaqueline Trindade; Chapani, Daisi TeresinhaO artigo tem como objetivo levantar uma discussão em torno da formação de professores de Biologia, trazendo à tona a visão de um grupo de concluintes sobre o curso,direcionada para as tensões existentes entre as dificuldades e os sucessos propiciados no percurso da formação. A pesquisa foi feita na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia –CampusJequié (UESB), com 12 alunos das turmas finais. Osresultados evidenciaram alguns conflitos existentes na formação de professores, referindo-sea entrada na vida universitária, a identificação com a licenciatura em Ciências Biológicas e as dificuldades provenientes da carreira docente.Ítem O que os licenciandos vivenciam na graduação?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-14) Souza, Aiala Silva; Chapani, Daisi TeresinhaA experiência universitária não se resume às salas de aulas e às disciplinas obrigatórias, as atividades extracurriculares são importantes espaços de formação, vivências e trocas de experiências. Neste artigo, discutimos as contribuiçõesdas atividades extracurriculares para a formação acadêmica e profissional dos licenciandos em Ciências Biológicas. Como instrumentos de coleta de dados, usamos um questionário aplicadoa59 licenciandosa partir do quarto semestre. Os resultados apontam que a participação de licenciandos nessas atividades promove o desenvolvimento da autonomia, engajamento com o curso e uma formação ampliada.Ítem Possibilidades de experiências formativas no contexto da realização de um minicurso sobre o tema “água”.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Chagas Sobrinho, Luis Fernando; Chapani, Daisi Teresinha; Soares, Moisés NascimentoEsse relato aborda as possibilidades apresentadas, para um licenciando de Ciências Biológicas,pelo planejamento, desenvolvimento e avaliação de um minicurso sobre o tema “água”, ministrado a alunos de ensino fundamental de uma escola pública do município de Jequié, estado da Bahia. O minicurso ocorreu no contexto do estágio curricular supervisionado. Para análise das possibilidades oferecidas para a formação docente, utilizamos o conceito de experiência formativa, que se mostrou relevante para dar visibilidade àdimensão ética eestética na formação do futuro professor de ciências.Ítem Contribuições do programa institucional de bolsa de iniciação à docência na formação delicenciandos participantes de umsubprojeto de ciências biológicas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Maciel, Viviane Barbosa; Chapani, Daisi TeresinhaO principal objetivo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) é a melhoria da formação docente. Esse trabalho discute as contribuições do Pibidpara a formação dos bolsistas de um subprojeto de biologia. Os dados foram obtidos por meio de entrevistassemiestruturada realizadascom quatorze bolsistas que, depois de transcritas, foram submetidasà análise de conteúdo. Os resultados apontam as contribuições do Pibidpara a formaçãodos participantese também para alguns aspectos que necessitam ser aperfeiçoados no subprojeto em questão.Ítem A importância da participação em grupos de pesquisa na formação para a professores de Biologia1.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Souza, Aiala Silva; Chapani, Daisi TeresinhaO objetivo desse trabalho é discutir o papel dos Grupos de Pesquisa (GPs) na formação delicenciandos de um curso de Ciências Biológicas. Os dados foram obtidos por meio de questionário a 10professores líderes e entrevista semiestruturadacom 15 licenciandos. Os resultados demonstram o papel positivo dos GP para a formação acadêmica, profissional e pessoal dos futuros professores.Apontam também para a importância de se garantir formação universitária para os professores e para a necessidade de ampliar as possibilidades de participação de licenciandos em GPs.Ítem Ficapibid: ciência e política no processo formativo de professores de biologia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-18) Chapani, Daisi Teresinha; Santos Souza, Ana Lúcia; Oliveira Porto, Maria de LourdesNesse trabalho,analisamosum caso de ciberativismo,o movimento #ficapibid,em favor da manutenção do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência(Pibid). Usamos dados obtidos na internetque foram complementados e contextualizados com nossa própria experiência. Concluímos que o movimento foi exitoso tanto por ter colaborado para a permanência do Pibid quanto por ter se constituído em mais um espaço de formação política do professor.Ítem A participação dos professores de ciências na construção das políticas educativas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-16) Chapani, Daisi Teresinha; Moreno, Diana FabíolaGeral: Debater aspossibilidades de participação efetivas dos docentesna definição de políticas educativas. Específicos:-Debater a situação atual das políticas educacionais e sua relação com as licenciaturas de ciências naturais(química, física e biologia). -Debater sobre as possibilidades apresentadas pela legislação da Colômbia e do Brasil para a participação direta dos cidadãos na formulação de políticas.-Discutir casos de ciberativismo no Brasil e na ColômbiaÍtem Contribuições de projetos de cooperação internacional para a formação de professores de ciências.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Chapani, Daisi Teresinha; Duarte Santos, Ana Cristina; Odetti, Hector Santiago; Martínez-Pérez, Leonardo FabioConsiderando a importância de uma formação docente que transcenda as limitações da racionalidade técnica e entendendo que o desenvolvimento profissional do professor não se desvincula de seu desenvolvimento pessoal, enfatizamos a importância da formação continuada em nível de pós-graduação. Assim, destacamos, nesse trabalho, as ações desenvolvidas no contexto de dois projetos de cooperação internacional que envolveram instituições do Brasil, Argentina e Colômbia. A participação nas ações dos projetos possibilitou aos professores intercambistas oportunidades de: produção de conhecimento em sua área de atuação, enriquecimento cultural, trocas de experiências e desenvolvimento de habilidades de comunicação em outra língua. Portanto, os resultados vão além dos âmbitos científico, acadêmico e profissional, abrangendo também as dimensões cultural e pessoal da formação docente.