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Ítem El conocimiento profesional específico del profesor de Música asociado a la noción de compás.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Castañeda Mosquera, Lila Adriana; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésTesis de grado para optar al título de Magister en Educación que se inscribe en la línea de conocimiento y epistemologías del profesor, en el marco del grupo Investigación por las aulas colombianas, Invaucol. El trabajo ha sido dirigido por el Dr. Gerardo Andrés Perafán, cuya investigación se basa en un enfoque cualitativo – interpretativo fundamentando su postura a partir del pensamiento complejo, con una visión epistemológica determinada por constructivismo radical atendiendo a la pregunta de investigación: ¿Cuál es el conocimiento profesional especifico del profesor de música acerca de la noción escolar de compás? Se busca complejizar la integración de los cuatro tipos de saberes que constituyen el conocimiento profesional del profesor que es construido a partir de diferentes estatutos epistemológicos fundamentales, tales como: la transposición didáctica para los saberes académicos; la práctica profesional para los saberes basados en la experiencia, el campo cultural institucional para las teorías implícitas y la propia historia de vida para los guiones y rutinas. Se pretende además, buscar la integración de dichos saberes en la enseñanza de una categoría específica, en este caso la noción escolar de compás.Ítem Incidencias del conocimiento profesional del profesor en la formación inicial de docentes de música. Estudio de caso alrededor de la noción escolar de compás.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Castañeda Mosquera, Lila Adriana; Perafán Echeverri, Gerardo AndrésLa indagación acerca del conocimiento profesional del profesor experto ha arrojado conclusiones importantes acerca de su naturaleza epistemológica diferenciada y la resignificación del rol docente como intelectual y trabajador de la cultura, esta investigación busca poner en juego este conocimiento en la formación inicial de profesores de música, particularmente en la noción escolar de compás. A través de una metodología cualitativa – interpretativa con enfoque de estudio de caso y análisis del discurso se propuso una forma de complejización de esta noción en cuatro profesores en formación, analizando por una parte su origen epistemológico polifónico desde los saberes académicos, los derivados de la experiencia, de la cultura institucional y de la historia de vida y por otro lado la generación de principios de actuación docente como la temporalidad, la integración sensorial, la organización, la perceptibilidad, la emotividad creadora, la perseverancia, el empoderamiento, la introspección, la anticipación y la autorregulación, derivados de las figuras discursivas generadas por profesores expertos en investigaciones anteriores sobre música; consolidando su concepción de la enseñanza de la música como una forma de devenir nuevos sujetos a partir de las nociones escolares.Ítem El conocimiento profesional del profesor : tendencias investigativas y campo de acción en la formación de profesores.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-10-09) Castañeda Mosquera, Lila Adriana; Perafan Echeverri, Gerardo AndrésEn este artículo se realiza un recorrido por diferentes etapas en la investigación sobre el docente, y se analizan tres aspectos: sus habilidades, su pensamiento y su conocimiento.Se considera que el conocimiento profesional del profesor es diferente del ejercicio de una disciplina específica; por ejemplo, ser docente de música dista de ser músico en sí. Desde esta perspectiva, se presentan dos enfoques alrededor de la investigación sobre el conocimiento profesional del profesor: la enunciada por el grupo Investigación y Renovación Escolar (IRES), de la Universidad de Sevilla y la del grupo Investigación por la Aulas Colombianas (Invaucol), de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.Después de analizar el panorama sobre conocimiento profesional del profesor, el presente artículo formula algunos interrogantes y propuestas sobre la formación de los educadores musicales.Ítem Evaluación y educación. Miradas críticas(2024-12-30) Galazzi, Laura; Berisso, Daniel; Carmona Rojas, Madisson Yojan; Sánchez Rodríguez, Carmenza; Prada Dussán, Maximiliano; Castañeda Mosquera, Lila Adriana; Díaz Ballen, José Emilio; Benavides Cortés, Angie Linda; Anijovich, Rebeca; Cappelletti, Graciela; Fuentes-Mejía, Cristina; Gutiérrez Mora, Esther; Carmenza Sánchez Rodríguez"This book offers a deep reflection on instrumental approaches to evaluation and their implications in contemporary education. Edited by the Philosophy, Society and Education Research Group (Gifse) and the Critical Table of the National Pedagogical University, this work critically analyzes how evaluation policies, linked to standardization and learning results, have influenced pedagogical processes. Structured in three parts, the text addresses philosophical, political and legal perspectives, questioning the neutrality of evaluation practices and exposing their effects on university autonomy and the reproduction of inequalities. It also analyzes the evaluation of learning outcomes and its tensions with the recognition of differences, and proposes a formative evaluation that recognizes diversity in the classroom. This publication is an invitation to rethink evaluation as a transformative practice, committed to the purposes of education and meaningful learning, becoming indispensable for researchers, teachers and managers interested in critical and inclusive education."