15 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 10 de 15
Ítem La norma y la producción del lenguaje.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1992-04-23) Camargo Uribe, ÁngelaDesde el punto de vista lingüístico, no existen parámetros absolutos de corrección dentro de una lengua. Cuando se afirma que tal o cual enunciado es agramatical o inapropiado, se concluye que quien lo produjo no posee el conocimiento lingüístico de un hablante nativo, o que se están manejando reglas inmanentes en una variedad de la lengua que no corresponde a las reglas de la variedad que se pretende utilizar. De este modo, lo que es gramatical en una lengua puede no serlo en otra, y lo que es apropiado para una comunidad lingüística, donde se usa un determinado dialecto regional o social, puede no serlo para otra.Ítem Análisis de dos tareas de acceso al léxico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-07) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianEl artículo reporta los resultados de una experiencia en la cual se intenta aportar evidencia frente al problema de si existe una ruta fonológica indirecta o una ruta visual directa para el acceso al léxico durante la lectura de palabras. Si bien la evidencia indica la existencia de una ruta fonológica, los resultados pueden interpretarse de manera alternativa, proponiendo procesos más complejos para la tarea de acceder al sentido de una palabra.Ítem Diversidad e inclusión en educación(2025-05-16) Guido Guevara, Sandra; Manjarrés Carrizalez, Dora; Camargo Uribe, Ángela; Soler Martín, Carolina; Posada, Jorge; Rozo, Claudia; Benavides, Angie; Torres Rincón, Sonia Mireya; Hederich Martínez, Christian; Rivera Lam, Mailing; Delgado Polo, Eduardo; Abello Camacho, Diana Margarita; León Corredor, Olga Lucía; Martínez Cárdenas, Elba Azucena; Muñoz Villate, Weimar; Castro Miguez, Luis Alexander; Castaño Cuéllar, Norma Constanza; Vélez Latorre, Libia; Scarpini, Mariangela; Ángela Camargo Uribe; Sandra Guido Guevara; Dora Manjarrés CarrizalezContemporary education has been challenged by cultural diversity, gender studies and different ways and rhythms of learning. Their recognition and pedagogical approach constitute a challenge for both research and teacher training, within the framework of an education that questions homogenization, discrimination, exclusion, racism and ethnocentrism. Hand in hand with diversity, concepts such as inclusion, disability and social justice and their relationship with pedagogy have been the object of study according to different places of enunciation and in multiple areas such as language; social, human and natural sciences; and cultural and gender studies. In this sense, current inclusion and equity policies at the global, national and regional levels have urged the educational community to respond to this diversity of perspectives, identities, needs and abilities, so that every student, without exception, is recognized, can participate and learn.Ítem La relación lenguaje y conocimiento y su aplicación al aprendizaje escolar.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-01-01) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianEste artículo expone tres aproximaciones teóricas que han sido propuestas para la comprensión de la relación entre el lenguaje y conocimiento: la del cognitivismo, la del socio constructivismo y la del socio constructivismo discursivo. Posteriormente, presenta secuencias de aula que ilustran cada uno de estos enfoques, a fin de analizar y evaluar cada postura desde el punto de vista del aprendizaje escolar. Finalmente, llega a conclusiones sobre las relaciones entre los tres enfoques considerados respecto de su aplicación específica al contexto pedagógico y didáctico.Ítem El estilo de comunicación y su presencia en el aula de clase.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-28) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianEste artículo explora la posibilidad de identificar estilos de enseñanza sobre la base de diferencias en el comportamiento comunicativo de los profesores, diferencias que resulten observables en el estilo lingüístico de su discurso en el aula. Para hacerlo, presenta una revisión de los trabajos sobre estilos comunicativos desde las perspectivas cultural, genérica e individual. Finalmente, ubica la propuesta en el contexto de los estudios sobre la comunicación en el aula de clase, específicamente, los trabajos sobre el discurso del profesor durante su labor pedagógica.Ítem Psicología cognitiva en la idea del procesamiento de la información.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-03) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianLa pregunta gnoseológica acerca de la forma en que nosotros, seres vivos de la especie humana, podemos conocer algo, ha sido formulada ancestralmente. Posiblemente desde el momento en que el primer ser humano tomó conciencia de su propio pensamiento, se preguntó acerca de la naturaleza de esta sorprendente facultad: la posibilidad de conocer la realidad.Ítem Elementos para la formulación de una dimensión comunicativa del estilo de enseñanza(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-12-13) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianÍtem Ritmos atencionales en la escuela colombiana.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-01) Hederich Martínez, Christian; Camargo Uribe, ÁngelaLa institución escolar establece unos ciertos patrones para la gestión del tiempo (definición del horario y del calendario escolar) fundamentados en creencias que no siempre encuentran respaldo en la evidencia científica. En particular, el diseño tradicional de los horarios escolares aconseja ubicar las áreas más complejas del currículo escolar, matemática por ejemplo, temprano en la mañana, siguiendo la idea de que los alumnos estarán más “frescos” y descansados en ese momento y que, por tanto, el aprendizaje se dará con mayor facilidad. Este presupuesto es examinado en un trabajo de investigación que exploró la naturaleza de los ritmos circadianos de atención en muestras de población escolarizada colombiana, diferenciada según su proveniencia (urbana o rural). Los resultados de este trabajo mostraron, entre otras cosas, que 1) los horarios menos apropiados para la comprensión de contenidos complejos son los primeros horarios de la mañana, lo cual va en contravía de lo presupuesto, y 2) el cronotipo (factor de matutinidad) podría estar relacionado con características culturales de la población, siendo el cronotipo ma-tutino especialmente frecuente en la población asentada en el sector rural, lo cual señalaría la necesidad de diferenciar horarios de acuerdo con las características culturales de la poblaciónÍtem La psicolingüística cognitiva.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-02) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianComprender y explicar el amplio fenómeno del lenguaje en toda su extensión y complejidad ha sido uno de los grandes retos para el ser humano. Hoy en día, desde nuestra ventajosa posición de herederos de una tradición lingüística de casi un siglo, es posible afirmar que esta tarea no es fácil. La posibilidad humana del lenguaje, y su manifestación más inmediata, la lengua, se encuentra presente en tantas y tan diversas dimensiones de lo humano, que lograr el propósito deconstruir una teoría general del lenguaje parece diluirse cada vez más en el plano de las utopías.Ítem El estilo de enseñanza. Un concepto en búsqueda de precisión.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-16) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianEste artículo presenta y analiza diferentes propuestas de conceptualización y clasificación de estilos de enseñanza o estilos pedagógicos. Para hacerlo puntualiza el concepto general de estilo y su sentido en el ámbito psicológico; identifica las dos tradiciones más significativas de los estudios sobre los estilos de enseñanza: la psicológica y la pedagógica; finalmente, evalúa la condición estilística de las tipologías descritas para mantener algunas y descartar otras como ejemplares legítimos de la categoría conceptual de estilos de enseñanza.