Alcanzo mi voz, propongo mi voz : de las estrategias metacognitivas a la escritura narrativa.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorGuerra Castañeda, Andrés Tarsiciospa
dc.contributor.authorRodríguez Boada, María Paulaspa
dc.coverage.spatialBogotá D.C.spa
dc.coverage.temporal2019-2020spa
dc.date.accessioned2020-08-05T21:35:48Z
dc.date.available2020-08-05T21:35:48Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEl presente trabajo de grado tuvo como propósito potenciar el proceso de escritura narrativa por medio del diseño e implementación de una intervención pedagógica basada en estrategias metacognitivas, la cual permitió dar respuesta a las dificultades de escritura encontradas en los estudiantes del grado 401 del Instituto Pedagógico Nacional. Esta propuesta pedagógica se desarrolló en 8 sesiones de clase divididas en tres fases: “Alcanzo Mi Voz”, la cual se encaminó hacia la concientización de la escritura como alternativa comunicativa y de desarrollo personal. También, se brindó un acercamiento inicial al proceso de escritura. La segunda fase tomó como eje de práctica la formación en estrategias metacognitivas y recibió el nombre de “Propongo Mi Voz”. Por último, se encuentra “Aún Puede Ser Mejor”, cuyo nombre lo indica, fue la fase destinada a la reescritura y perfeccionamiento de la producción narrativa final.spa
dc.description.degreelevelTesis de pregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Español e Inglésspa
dc.description.sponsorshipUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/12119
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Humanidadesspa
dc.publisher.programLicenciatura en Español e Inglésspa
dc.relation.referencesAlama, C. (2015). Hacia una didáctica de la metacognición. Horizonte de la Ciencia 5, (8), 77-86.
dc.relation.referencesAlvarado, L., y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-critico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y enseñanza de las ciencias en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Sapiens, 2, 187-202.
dc.relation.referencesBeltrán, Y. (2018). Estrategias Metacognitivas para Mejorar Procesos de Escritura Creativa (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá D.C., Colombia.
dc.relation.referencesBereiter, C., y Scardamalia, M. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición escrita. Instituto de Estudios en Educación, (58), 43-64.
dc.relation.referencesBolaños, B., Castañeda, S., y Muñoz, S. (2017). SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA CREACIÓN DE CUENTOS. “Una alternativa literaria para niños de grado segundo de la IED Porfirio Barba Jacob” (Tesis de pregrado). Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá D.C., Colombia.
dc.relation.referencesBruner, J. (1998). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona (España): Gedisa.
dc.relation.referencesCárdenas, L., Parra, L., Pérez, A., y Rincón, S (2017). Las estrategias metacognitivas como herramientas transformadoras de las prácticas de aula para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de básica primaria de la I.E.D Gonzalo Jiménez de Quesada del municipio de Suesca Cundinamarca (Tesis de maestría). Universidad de la Sabana, Chía, Colombia.
dc.relation.referencesCerda, H. (2011). Los elementos de la investigación. Como reconocerlos, diseñarlos y construirlos. Bogotá D.C., Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.
dc.relation.referencesChávez, M. (2017). Promoción de la escritura creativa con niños de 6° de primaria a través de la estrategia de escritura independiente (Tesis de pregrado). Universidad Nacional Autónoma de México, Ciudad de México, México.
dc.relation.referencesCuetas, V., Ramos, J., y Ruano, E. (2002). PROESC Evaluación de los Procesos de Escritura. Madrid, España: Publicaciones de Psicología Aplicada. Recuperado de: https://kupdf.net/download/proesc-evaluacion-de-los-procesos-de-escritura_59c41cdb08bbc5ed3968706f_pdf
dc.relation.referencesEstudiantes de colegios públicos y privados se rajan en matemáticas y lenguaje. (23 de febrero de 2018). RCN Radio. Recuperado de: https://www.rcnradio.com/estilo-de-vida/educacion/estudiantes-de-colegios-publicos-se-rajan-en-matematicas-y-lenguaje
dc.relation.referencesFidalgo, R., Torrance, M., Robledo, P., y García, J. (2009). Dos enfoques metacognitivos de intervención: autoconocimiento del producto textual frente a autorregulación del proceso de escritura. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 313-321.
dc.relation.referencesFlavell, J. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34 (10), 906–911.
dc.relation.referencesGarcía, J., y Fidalgo, R. (2003). Cambios en la metacognición de los procesos psicológicos de la escritura en estudiantes de 3º EP a 3º ESO. Revista de psicología general y aplicada, 56 (2), 239-251.
dc.relation.referencesHurtado, R. (2013). Regulación metacognitiva y composición escrita: su relación con la calidad de educación en la educación básica primaria. Uni-pluri/versidad, 13 (2), 35-43.
dc.relation.referencesIño, W. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. Voces De La Educación, 3 (6), 93-110.
dc.relation.referencesIsaza, B., y Castaño, A. (2010). Referentes para la didáctica del lenguaje en el segundo ciclo. Bogotá D.C., Colombia: Secretaría de Educación Distrital.
dc.relation.referencesKellogg, R. (1994). The psychology of writing. Nueva York: Oxford University Press.
dc.relation.referencesKellogg, R. (1996). A model of working memory in writing. En C. M. Levy & S. Ransdell (Eds.), The science of writing: Theories, methods, individual differences, and applications, 57–71. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
dc.relation.referencesLamas, H. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico. LIBERABIT, (14), 15-20
dc.relation.referencesLorenzo, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação. Revista do Centro de Educação, 31 (1), 11-22.
dc.relation.referencesMacArthur, C., y Graham, S. (2006). Writing research from a cognitive perspective. En MacArthur, C., Graham, S., y Fitzgerald, J. (Ed), Handbook of writing research, 24-40. New York: The Guilford Press.
dc.relation.referencesMartínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. SILOGISMO 8,1-33.
dc.relation.referencesMato-Vázquez, D., Espiñeira, E., y López-Chao, V. (2017). Impacto del uso de estrategias metacognitivas en la enseñanza de las matemáticas. Perfiles Educativos, (158), 91-111.
dc.relation.referencesMedina, M., Leal. A., Flórez, R., y Rojas, S. (2009). Efectos de un programa basado en los postulados de la lectura y escritura como proceso sobre la calidad de comprensión y producción de textos expositivos en niños de tercero y cuarto de primaria. En varios. (2009). La lectura y la escritura como procesos transversales en la escuela Experiencias innovadoras en Bogotá, 31-62. Bogotá D.C., Colombia: Subdirección de la Imprenta Distrital.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Colombia: Imprenta Nacional de Colombia.
dc.relation.referencesMinisterio de educación nacional. (2013). Programa para la Transformación de la Calidad Educativa. Cuarto Grado –Actividad Diagnóstica. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-246644_archivo_pdf_2013_II_cuarto.pdf
dc.relation.referencesMinisterio de educación nacional. (2013). Programa para la Transformación de la Calidad Educativa. Tercer Grado –Actividad Diagnóstica. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-246644_archivo_pdf_2013_II_tercero.pdf
dc.relation.referencesOrejel, A. (2016). La Secuencia Didáctica en la práctica escolar. Secretaría De Educación Pública y Cultura. Recuperado de: http://docente.dtesepyc.gob.mx/system/files/secuencia_didactica.pdf
dc.relation.referencesPáramo, P., y Otálvaro, G. (2006). Investigación Alternativa: Por una distinción entre posturas epistemológicas y no entre métodos. Cinta de moebio, 25, 1-7.
dc.relation.referencesQuecedo, R., y Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, 14, 5-39.
dc.relation.referencesQuintero, J. (2017). Microproyectos: texto auténtico para la cualificación de la escritura (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá D.C., Colombia.
dc.relation.referencesRestrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Revista Educación y Educadores, 7, 45-55. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/834/83400706.pdf
dc.relation.referencesRuiz, D. (2016). Otra historia que contar: Estrategias para motivar escritura y autoconocimiento (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá D.C., Colombia.
dc.relation.referencesSalazar, J. (2016). La escritura a través de la metacognición (Tesis de pregrado). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá D.C., Colombia.
dc.relation.referencesSalgado, H. (2014). La escritura y el desarrollo del pensamiento. En torno a los procesos de aprendizaje de la lengua. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina: Fondo de Cultura Económica.
dc.relation.referencesSantiago, A., Catillo, M., y Mateus, G. (2014). Didáctica de la lectura: una propuesta sustentada en metacognición. Colombia: Alejandría.
dc.relation.referencesValencia, M., y Caicedo, A. (2015). Intervención en estrategias metacognitivas para el mejoramiento de los procesos de composición escrita: Estado de la cuestión. Revista CES Psicología, 8 (2), 1-30.
dc.relation.referencesZimmerman, B., y Risemberg, R (1997). Becoming a Self- Regulated Writer: A Social Cognitive Perspective. Contemporary Educational Psychology, (22), 73-101.
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.sourceinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.subjectEscritura como procesospa
dc.subjectEstrategias metacognitivasspa
dc.subjectNarraciónspa
dc.subject.keywordsWriting as a processeng
dc.subject.keywordsMetacognitive strategieseng
dc.subject.keywordsNarrativeeng
dc.titleAlcanzo mi voz, propongo mi voz : de las estrategias metacognitivas a la escritura narrativa.spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradospa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
ALCANZO MI VOZ, PROPONGO MI VOZ.pdf
Tamaño:
1.96 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Trabajo de grado
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
lic mapau.pdf
Tamaño:
1.3 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Colecciones

Licenciatura en Español e Inglés