Límites y alcances del aula invertida como estrategia didáctica. Análisis documental.
| dc.contributor.advisor | Ramírez Orjuela, Luis Alejandro | spa |
| dc.contributor.author | Jaimes Sarmiento, Eva Karina | spa |
| dc.date.accessioned | 2020-06-21T02:28:20Z | |
| dc.date.available | 2020-06-21T02:28:20Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.description.abstract | El presente artículo tiene como objetivo indagar sobre los límites y alcances del aula invertida como estrategia didáctica a través del análisis documental con base en la elaboración de RAE, resúmenes analíticos en educación. Luego de una cuidadosa revisión bibliográfica general y un análisis sistemático de artículos especializados tomados de repositorios universitarios como Scielo, Redalyc, Dialnet entre otros, se identificaron regularidades, tendencias y problemáticas afines descritas con el propósito de brindar una descripción actual de la valoración y pertinencia del aula invertida en las prácticas pedagógicas contemporáneas. Las cuatro categorías identificadas son: aula invertida como estrategia didáctica; aula invertida y su uso en plataformas virtuales; Ambiente de aprendizaje en el aula invertida y aula invertida como modelo de aprendizaje. | spa |
| dc.description.abstractenglish | This article aims to investigate the limits and scope of the inverted classroom as a teaching strategy through documentary analysis based on the development of RAE, analytical summaries in education. After a careful general bibliographic review and a systematic analysis of thirty specialized articles taken from university repositories such as Scielo, Redalyc, Dialnet among others, regularities, trends and related problems described were identified in order to provide a current description of the assessment and relevance of the classroom invested in contemporary pedagogical practices. The four categories identified are: inverted classroom as a teaching strategy; inverted classroom and its use in virtual platforms; inverted classroom learning climate; learning model and pedagogical approach in relation to the inverted classroom. | eng |
| dc.description.degreelevel | Especialización | spa |
| dc.description.degreename | Especialista en Pedagogía | spa |
| dc.format | spa | |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier.instname | instname:Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.identifier.instname | instname:Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.identifier.reponame | reponame: Repositorio Institucional UPN | spa |
| dc.identifier.repourl | repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/ | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/11948 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Educación | spa |
| dc.publisher.program | Especialización en Pedagogía | spa |
| dc.relation.references | Aguayo, M., Bravo, M., Nocetti de la Barra, A., Concha, L., & Aburto, R. (2019). Perspectiva Estudiantil del Modelo Pedagógico Flipped Classroom o Aula Invertida en el Aprendizaje del Inglés como Lengua Extranjera. Obtenido de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/31529/36330 | |
| dc.relation.references | Alfonzo, N. (2012). Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Cualitativos. Obtenido de https://www.monografias.com/trabajos93/tecnicas-e-instrumentos-recoleccion-datos-cualitativos/tecnicas-e-instrumentos-recoleccion-datos-cualitativos.shtml | |
| dc.relation.references | Alvarado, M. A. (2017). El aula invertida como herramienta educativa para mejorar el nivel de logro en el examen Planea en la materia de matemáticas de los alumnos de 3° de secundaria. Obtenido de https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/632922/Intervenci%C3%B3n%20Aula%20Invertida.pdf?sequence=1&isAllowed=y | |
| dc.relation.references | Berenguer, A. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom. Universidad de Alicante. Obtenido de https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/59358/1/XIV-Jornadas-Redes-ICE_108.pdf | |
| dc.relation.references | Bertolotti, C. R. (2018). Influencia del aprendizaje invertido en el aprendizaje por competencias de los estudiantes de la facultad de ingeniería y arquitectura de la universidad de san martín de Porres. Obtenido de http://www.repositorioacademico.usmp.edu.pe/bitstream/handle/usmp/3985/bertolotti_zcr.pdf;jsessionid=EE66370A0D9B1AB425721C1E4F02C5F7?sequence=1 | |
| dc.relation.references | Bezanilla, M. J., & Poblete, M. (2018). El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes Universitarios. (E. p. (Valdivia), Ed.) Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052018000100089&lng=en&nrm=iso&tlng=en | |
| dc.relation.references | Bravo, P., & Varguillas, C. S. (2015). Estrategias didácticas para la enseñanza de la asignatura Técnicas de Estudio en la Universidad Nacional de Chimborazo. Sophía: coleción de Filosofía de la Educación. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096014.pdf | |
| dc.relation.references | Calderón, E. I. (2018). Aplicación de la metodología aula invertida en la asignatura de inglés para el aprendizaje de gramática y vocabulario en los estudiantes de 10mos. Años del Instituto Nacional Mejía en la ciudad de Quito - Ecuador. Obtenido de https://iconline.ipleiria.pt/bitstream/10400.8/3414/1/UPTIC%20Relatorio%20Final_Elena%20Calderon%2019_06_18.pdf | |
| dc.relation.references | Cano, G. M., & González, J. (2016). Aula invertida como modelo para promover el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno del colegio Antonio García I.E.D.. Centro de Tecnologías para la Academia. Obtenido de https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/30017/Gina%20Marley%20Cano%20Rodr%C3%ADguez%20%28Tesis%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y | |
| dc.relation.references | Cargua, L. M. (2017). Aula invertida para el aprendizaje de la materia de mediación y arbitraje en la carrera de derecho de la universidad central del ecuador. Obtenido de http://dspace.uniandes.edu.ec/bitstream/123456789/7990/1/PIUMCJ011-2018.pdf | |
| dc.relation.references | Colmenares, L. V. (2014). Apropiación de estrategias pedagógicas y didácticas en los procesos de enseñanza – aprendizaje, aplicadas por docentes que incorporan las TIC en el Programa Tecnología Informática. Obtenido de http://biblioteca.uniminuto.edu/es/inicio?p_p_id=101&p_p_lifecycle=0&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&_101_struts_action=%2Fasset_publisher%2Fview_content&_101_returnToFullPageURL=http%3A%2F%2Fbiblioteca.uniminuto.edu%2Fes%2Finicio%3Fp_auth%3DzPG7Lpiz%26 | |
| dc.relation.references | Domínguez , L., Sanabria, Á., & Sierra, D. (2018). ¿Cómo perciben los estudiantes el clima de aprendizaje en el aula invertida en cirugía?: Lecciones aprendidas y recomendaciones para su implementación. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/pdf/rchcir/v70n2/0379-3893-rchcir-70-02-0140.pdf | |
| dc.relation.references | Domínguez, L., Vea, N., Espitia, E., Sanabria, Á., Corso, C., Serna, A., & Osorio, C. (2015). Impacto de la estrategia de aula invertida en el ambiente de aprendizaje en cirugía: una comparación con la clase magistral. Biomédica, 35(4), 513-521. Obtenido de https://revistabiomedica.org/index.php/biomedica/article/view/2640 | |
| dc.relation.references | Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje. Una aproximación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación, 1-18. doi:https://doi.org/10.35362/rie3312961 | |
| dc.relation.references | Falcones, E. C., & Yoza, R. F. (2018). Influencias metodológicas del desarrollo del pensamiento en el nivel de razonamiento lógico. Propuesta: diseño de una guía didáctica con enfoque aula invertida. Obtenido de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/26111/1/BFILO-PFM-18P01.pdf | |
| dc.relation.references | Fonseca, G. (2010). La didáctica y su relación con el saber que circula en la clase. | |
| dc.relation.references | Furió, C., & Furió, C. (2009). ¿Cómo diseñar una secuencia de enseñanza de ciencias con una orientación socio constructivista? Obtenido de http://www.scielo.org.mx/pdf/eq/v20s1/v20s1a6.pdf | |
| dc.relation.references | García, M., & Quijada-Monroy, V. d. (2015). El Aula invertida y otras estrategias con uso de TIC. Experiencia de aprendizaje con docentes. Universidad Interamericana para el Desarrollo. Obtenido de http://somece2015.unam.mx/MEMORIA/57.pdf | |
| dc.relation.references | Giraldo, H. (2012). Diseño e implementación de una estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje del concepto de función lineal en el grado noveno mediada en las nuevas tecnologías: Estudio de caso en el Colegio Marymount grupo 9° B del municipio de Medellín. Obtenido de http://www.bdigital.unal.edu.co/8182/1/71376387.2012.pdf | |
| dc.relation.references | Gómez, E., Fernando, D., Aponte, G., & Betancout, L. A. (2014). Metodología para la revisión bibliográfica y la gestión de información de temas científicos, a través de su estructuración y sistematización. Dyna, vol 81. Universidad Nacional de Colombia. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=49630405022 | |
| dc.relation.references | González, T., Kaplan, C., Reyes, G., & Reyes, M. A. (2010). La secuencia didáctica, herramienta pedagógica del modelo educativo ENFACE. Universidades. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37318636004 | |
| dc.relation.references | Grossman, P., Wilson, S., & Shulman, L. (2005). Profesores de sustancia: el conocimiento de la materia para la enseñanza. Revista de curriculum y formación del profesorado. | |
| dc.relation.references | Hernández, C., & Tecpan, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios Pedagógicos. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v43n3/art11.pdf | |
| dc.relation.references | Hernández, N. J. (2017). El Ciclo del Aprendizaje Invertido, Asistido por la Producción de Videos de Aprendizaje. Obtenido de http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje5/5_38_Hernandez_Noel_Propuesta_de_Tesis_Doctoral_El_Ciclo_del_Aprendizaje_Invertido_Asistido_por_la_Produccion_de_Videos_de_Aprendizaje.pdf | |
| dc.relation.references | Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. Cuarta Edición. México D.F.: McGrawHill. | |
| dc.relation.references | Levano, L. d. (2018). Aula invertida en el aprendizaje significativo de estudiantes del primer ciclo de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Tecnológica del Perú-2018. Obtenido de http://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/UCV/18966/Levano_FL.pdf?sequence=1&isAllowed=y | |
| dc.relation.references | LLanos, A. L. (2014). La didáctica general en la clase. Bogotá: Ediciones de la U. | |
| dc.relation.references | López, R. A. (2017). Estrategias de enseñanza creativa : investigaciones sobre la creatividad en el aula. Universidad de la Salle. Obtenido de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-unisalle/20180225093550/estrategiasen.pdf | |
| dc.relation.references | Madrid, E. M., Angulo, J., Prieto, M. E., Fernández, M. T., & Olivares, K. M. (2017). Implementación de aula invertida en un curso propedéutico de habilidad matemática en bachillerato. Apertura (Guadalajara). Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/688/68855405002/html/index.html | |
| dc.relation.references | Marqués, P. (2004). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Obtenido de http://www.educalidadparatodos.org.ve/web/wp-content/uploads/Los-docentes.pdf | |
| dc.relation.references | Medina, A. (2009). Didáctica General. Segunda edición. Madrid: Pearson, Prentice Hall. | |
| dc.relation.references | Mendoza, J. L. (2017). El aula invertida y los resultados de aprendizaje en estudiantes de quinto grado, de la escuela de educación básica “Dr. Luis ángel tinoco gallardo”, cantón playas, provincia de las guayas, período 2015- 2016. Obtenido de https://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/4089/1/UPSE-TEB-2016-0091.pdf | |
| dc.relation.references | Merla, A. E., & Yáñez, C. G. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Obtenido de http://www.revistas.unam.mx/index.php/rmbd/article/view/57108/50653 | |
| dc.relation.references | MinEducación Colombia. (2018). Colombia: qué y cómo mejorar a partir de la prueba PISA. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162392.html | |
| dc.relation.references | Molina, N. (2017). Proceso didáctico del modelo de “aprendizaje invertido” en la enseñanza de derecho administrativo en el cuarto semestre de la facultad de jurisprudencia de uniandes. Obtenido de http://dspace.uniandes.edu.ec/bitstream/123456789/7433/1/PIUMCJ014-2017.pdf | |
| dc.relation.references | Monteagudo, J., Gómez, C. J., & Miralles, P. (2017). Evaluación del diseño e implementación de la metodología flipped-classroom en la formación del profesorado de ciencias sociales. Obtenido de http://revistas.um.es/red/article/view/315341 | |
| dc.relation.references | Moraga, C., Basso, M., & Bravo, M. (2018). Propuesta de modelo tecnológico para Flipped Classroom (T-FliC) en educación superior. Obtenido de https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194156028002/html/index.html | |
| dc.relation.references | Morín, E. (1990). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Editorial Gesida. | |
| dc.relation.references | Núñez, S., Ávila, J. E., & Olivares, S. L. (2017). El desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios por medio del Aprendizaje Basado en Problemas. Revista iberoamericana de educación superior, 8(23), 84-103. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-28722017000300084&lng=es&tlng=es. | |
| dc.relation.references | Opazo, A. R., Acuña, J. M., & Rojas, M. P. (2016). Evaluación de metodología flipped classroom: primera experiencia. Obtenido de http://www.revistas.uma.es/index.php/innoeduca/article/view/2030/1944 | |
| dc.relation.references | Orellana, T. C. (2016). Aplicación del Modelo Educativo Flipped Classroom en la Asignatura de Lenguaje Musical I. Obtenido de https://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/25607/1/tesis.pdf.pdf | |
| dc.relation.references | Paredes, J. D., & Sanabria, W. (2015). Ambientes de aprendizaje o ambientes educativos. "Una reflexión ineludible". Revista de Investigaciones UCM, 144-158. doi:DOI: http://dx.doi.org/10.22383/ri.v15i1.39 | |
| dc.relation.references | Rivera, F. M., & García, A. (2018). Aula invertida con tecnologías emergentes en ambientes virtuales en la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/rces/v37n1/rces08118.pdf | |
| dc.relation.references | Rojas, M., Gómez, C., Rodríguez, V., Dennis, R., & Kind, P. (2017). Calidad de vida relacionada con salud en la población colombiana: ¿cómo valoran los colombianos su estado de salud. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/v19n3/0124-0064-rsap-19-03-00340.pdf | |
| dc.relation.references | Sacristán, M., Martín, D., Navarro, E., & Tourón, J. (2017). Flipped classroom y didáctica de las matemáticas en la formación online de maestros de Educación Infantil. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/2170/217052050001.pdf | |
| dc.relation.references | Salas, R. A., & Lugo, J. L. (2019). Impacto del aula invertida durante el proceso educativo superior sobre las derivadas considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 8(1), 147-170. Obtenido de http://www.uco.es/servicios/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/9542 | |
| dc.relation.references | Salinas, P., Quintero, E., & Rodríguez, J. A. (2015). Curso híbrido y de aula invertida apoyado en MOOC: experiencia de autoevaluación. Apertura, vol. 7, núm. 1, abril-septiembre, pp. 1-15 Universidad de Guadalajara. Guadalajara, México. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/688/68838021004.pdf | |
| dc.relation.references | Sánchez, C. (2017). Flipped classroom. La clase invertida, una realidad en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Obtenido de https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/14993 | |
| dc.relation.references | Simoes, J., Da Silva, J., Cruz, M., & Amaral, E. (2015). Una Secuencia Didáctica para Abordar el Concepto de Calor en la Enseñanza de Estudiantes Preuniversitarios. Formación universitaria, 8(2), 03-10. Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062015000200002&lng=en&nrm=iso&tlng=en | |
| dc.relation.references | Sulmont, L. (2005). Recursos educativos digitales: Procesos de mediación y mediatización en la comunicación pedagógica. Obtenido de https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/36/527 | |
| dc.relation.references | Vidal, M., Rivera, N., Nolla, N., Morales, I. d., & Vialart, M. N. (2016). Aula invertida, nueva estrategia didáctica. Educación Médica Superior, 30(3), 678-688. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412016000300020&lng=es&tlng=es | |
| dc.rights.access | Acceso abierto | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ | |
| dc.source | reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.source | instname:Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.subject | Estrategia didáctica | spa |
| dc.subject | Aula invertida | spa |
| dc.subject | Ambiente de aprendizaje | spa |
| dc.subject | Modelo de aprendizaje | spa |
| dc.title | Límites y alcances del aula invertida como estrategia didáctica. Análisis documental. | spa |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f | eng |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis | eng |
| dc.type.local | Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Especialización | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/acceptedVersion | |
| dc.type.version | http://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa |
Archivos
Bloque original
1 - 1 de 1
Cargando...
- Nombre:
- limites_y_alcances_del_aula_invertida_como_estrategia_didactica._analisis_documental.pdf
- Tamaño:
- 1.56 MB
- Formato:
- Adobe Portable Document Format
- Descripción:
- Artículo principal