Concepciones de ciudadanía en los documentos curriculares oficiales para la educación matemática en Colombia.

Abstract

Partiendo de la realidad de Colombia como uno de los países más desiguales del mundo, la investigación asume que la escuela y sus documentos curriculares de matemáticas (LCM, EBCM y DBA V2) no son neutrales, sino que encarnan visiones de país y ciudadano promovidas por cada gobierno, por lo que se propuso caracterizar, mediante un análisis documental y discursivo de 260 fragmentos extraídos de dichos textos, las concepciones de ciudadanía que allí se configuran y legitiman, para lo cual se construyó un marco conceptual que incluye seis tipos de ciudadanía (crítica, comunitarista, decolonial, neoliberal, cosmopolita y liberal clásica) y siete componentes transversales, encontrando que los seis tipos están efectivamente presentes en los documentos, aunque con matices significativos: si bien la ciudadanía crítica predomina cuantitativamente, especialmente en los componentes de ideales formativos, escenarios situados e interacción social, donde resuena con las perspectivas comunitarista y decolonial, en los componentes vinculados a la economía, gestión de recursos, exigibilidad de derechos y la dimensión político-ciudadana, el discurso se reduce de manera constante a las ciudadanías neoliberal y cosmopolita, lo que revela que la ciudadanía realmente dominante no es la que más se nombra (la crítica), sino la que ocupa un rol estratégico en los asuntos económicos y de derechos, mientras que en las demás categorías actúa como una fuerza desestabilizadora que genera tensiones, de modo que los currículos colombianos legitiman una polifonía ideológica no resuelta que oscila entre una matemática para la emancipación y la justicia social y otra para la productividad y competitividad global, dejando abierta esa tensión y delegando en los docentes la difícil tarea de interpretar y articular estos discursos en conflicto.