¿Cuáles son las concepciones de los docentes de ciencias en formación y en ejercicio sobre el pensamiento crítico?
| dc.contributor.author | Solbes Matarredona, Jordi | spa |
| dc.contributor.author | Torres Merchán, Nidia Yaneth | spa |
| dc.date.accessioned | 2021-08-02T16:51:50Z | |
| dc.date.available | 2021-08-02T16:51:50Z | |
| dc.date.issued | 2013-12-02 | |
| dc.description.abstract | En este trabajo se presentan las concepciones que dan un grupo de docentes en formación y docentes de secundaria acerca del pensamiento crítico y su implementación en la enseñanza de las ciencias. En tal sentido, se hace un análisis de estas concepciones y, en particular, se abordan desde distintas categorías de análisis que permiten demostrar los enfoques que tienen los participantes. Se evidencia que reconocen la importancia del pensamiento crítico en los procesos académicos, pero difícilmente el mismo escenario educativo se fomenta este tipo de pensamiento. En general, los participantes atribuyen a este pensamiento características de análisis, cuestionamiento, toma de decisiones y reflexión. Así, este estudio se constituye en un fun-damento que permitirá promover estrategias didácticas que contribuyan al desarrollo de este pensamiento en la enseñanza de las ciencias | spa |
| dc.description.abstractenglish | This paper presents the conceptions of critical thinking and its implementa-tion in science teaching, from a group of pre service an in service teachers. An analysis of these conceptions was done by using various categories of analysis in order to identify the approaches known and used by the par-ticipants. There is evidence that they recognize the importance of critical thinking in the academic process but hardly the same educational scenario encourages this kind of thinking. In general, participants related the critical thinking to questioning, decision-making and reflection. Thus, this study represents a starting point to promote teaching strategies that contribute to the development of critical thinking in science teaching. | eng |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier | https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/2034 | |
| dc.identifier | 10.17227/01213814.33ted61.85 | |
| dc.identifier.issn | 2323-0126 | |
| dc.identifier.issn | 2665-3184 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/15150 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Editorial Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.relation | https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/2034/1960 | |
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| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial 4.0 International | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 33 (2013): ene-jun | spa |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 33 (2013): ene-jun | spa |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 33 (2013): ene-jun | spa |
| dc.subject | Concepciones | spa |
| dc.subject | Pensamiento crítico | spa |
| dc.subject | Cuestiones socio–científicas | spa |
| dc.subject | Prácticas académicas | spa |
| dc.subject.keywords | Conceptions | eng |
| dc.subject.keywords | Critical thinking | eng |
| dc.subject.keywords | Scientific issues | eng |
| dc.subject.keywords | Academic practices | eng |
| dc.title | ¿Cuáles son las concepciones de los docentes de ciencias en formación y en ejercicio sobre el pensamiento crítico? | spa |
| dc.title.translated | What kind of conceptions do science students and teachers have of the critical thinking approach? | eng |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | eng |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | eng |
| dc.type.local | Artículo de revista | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |