Transformación del conocimiento didáctico-matemático sobre tareas de argumentación en geometría : El caso de un colectivo de profesores de un colegio de Bogotá.

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dc.contributor.advisorMolina Jaime, Óscar Javierspa
dc.contributor.authorRuiz Carranza, Lizeth Andreaspa
dc.coverage.spatialBogotá, Colombiaspa
dc.coverage.temporal2020-2022spa
dc.date.accessioned2023-03-07T20:51:09Z
dc.date.available2023-03-07T20:51:09Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEn este documento presento los resultados de una investigación realizada como trabajo de grado de Maestría en Docencia de la Matemática. El objeto de estudio fue el Conocimiento Didáctico-Matemático de un grupo de profesores de matemáticas; específicamente, mi interés se centró en dar cuenta y razón de la transformación de dicho conocimiento mientras este grupo realizaba un proceso investigativo relacionado con la práctica didáctica de diseñar tareas de argumentación en geometría. Para dicho propósito, adopté como marco de referencia para el análisis el Modelo de Conocimiento Didáctico Matemático–CDM– (Pino-Fan & Godino, 2015) para decantar el conjunto de categorías que elegí para poder describir el conocimiento de los profesores. Adicionalmente, me valí de una adaptación de la estrategia investigativa Investigación-Acción para poder caracterizar diferentes estados de conocimiento y, posteriormente, establecer su transformación.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Docencia de la Matemáticaspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/18246
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programMaestría en Docencia de la Matemáticaspa
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