Resistir desde la escuela: una mirada al desplazamiento forzado y sus relaciones con la educación.

Abstract

En este trabajo, se busca problematizar las formas en que el desplazamiento forzado puede ser abordado en su relación con la educación, en el marco de las exigencias que se le hace a ésta, por una parte, desde la Ley de víctimas restitución de tierras, las leyes y decretos relacionados (Cátedra de la paz) y, por otra, a partir de la necesidad ética de la reparación y la no repetición, la cual emerge del carácter crítico y transformador que se le asigna a la educación desde las tradiciones de la pedagogía crítica y de la pedagogía de la memoria. La pertinencia de esta problematización se asienta en la necesidad de aportar a la comprensión de la problemática del desplazamiento forzado a la luz de nuevos enfoques teóricos, tales como los estudios decoloniales, los cuales han realizado importantes desarrollos en los últimos años con miras a implementar nuevos marcos teóricos de análisis de las realidades sociales y la oportunidad de relacionar estos desarrollos con la pedagogía de la memoria, otro campo de estudio en crecimiento emergente, que busca, por su parte, posicionar a la educación como escenario de discusión de problemáticas sociales, memoria viva e historia reciente. Esta problematización se plantea desde dos hipótesis que sustentan el trabajo: a) el desplazamiento forzado constituye una dinámica violenta de que moldea la organización social, normalizada por el Estado y amplios sectores de la sociedad el cual permea a la escuela y la afecta, b) en la medida en que ésta, como uno de los ejes del proyecto moderno/colonial, ha reproducido las bases y fundamentos del pensamiento hegemónico colonial que genera las dinámicas de exclusión constitutivas del desplazamiento forzado. El objetivo general de este trabajo investigativo es plantear, desde la pedagogía de la memoria y la resistencia y el pensamiento decolonial, nuevas posibilidades de abordaje de la problemática del desplazamiento forzado en su relación con la educación, para así reconocer, dimensionar y resistir a dicha problemática en la escuela pública. Para alcanzarlo se abordan cuatro objetivos específicos: problematizar las definiciones y abordajes del desplazamiento forzado, desde la teoría decolonial y desde una perspectiva multidimensional, para mostrar sus alcances como categoría social; problematizar las categorías de educación y escuela, de manera que se logre establecer su relación con la categoría de desplazamiento forzado; reseñar información documental de algunas iniciativas académicas e institucionales con respecto al desplazamiento forzado; y evidenciar el valor de la pedagogía de la memoria como punto de partida para producir conocimiento en torno al desplazamiento forzado y el conflicto armado, acentuando la relación comunidad-escuela en los procesos formativos relativos a la historia reciente.