Procesos comunicativos en clase de física : el caso de la comunidad sorda del Colegio Manuela Beltrán (IED).

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorBautista Romero, German Hernandospa
dc.contributor.authorMacana Barrera, Yeimy Lorenaspa
dc.contributor.authorMoreno Sánchez, Dina Luzspa
dc.coverage.spatialBogotá, Colombiaspa
dc.date.accessioned2021-07-12T20:35:30Z
dc.date.available2021-07-12T20:35:30Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractEste estudio surge a partir de un interés por comprender los retos que enfrenta la comunidad sorda en un contexto educativo en el que predomina el lenguaje hablado, pues es evidente que el no estar totalmente involucrados en las situaciones comunicativas afecta su desarrollo a nivel emocional, social y cognitivo; obstaculizando las posibilidades que tienen para acceder a la información, construir conocimiento, adaptarse y responder a los requerimientos de su entorno. Por ello, la presente investigación se orientó a estudiar la forma en la que ocurren los procesos comunicativos en las clases de ciencias naturales a donde asisten personas de la comunidad sorda y oyente. El objetivo general se enfocó en identificar cómo inciden los procesos de comunicación en la construcción del concepto fuerza en estudiantes sordos de aula inclusiva.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Docencia de las Ciencias Naturalesspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/13459
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programMaestría en Docencia de las Ciencias Naturalesspa
dc.relation.referencesAcuña, X. (2019). La metáfora en la lengua de señas chilena. Una aproximación desde la psicolingüística cognitiva (tesis doctoral). Valladolid, España: Universidad de Valladolid.
dc.relation.referencesAntolinez, L., & Martínez, R. (2016). Acústica para sordos: una aproximación conceptual para el aula inclusiva (Tesis de pregrado). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesArcá, M., Guidoni, P., & Mazzoli, P. (1990). Enseñar ciencia, Cómo empezar: reflexiones para una educación científica de base. Barcelona, España: Paidos educador.
dc.relation.referencesAyala, J. (2010). Propuesta conceptual para la elaboración de un currículo para la lengua de señas colombiana a partir de lineamientos curriculares. Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesAyala, M., Malagón, J., Sandoval, S., & Tarazona, L. (octubre del 2006). El experimento en enseñanza de las ciencias como una forma de organizar y ampliar la experiencia. III Congreso Nacional de Enseñanza de la Física. Ibagué, Colombia.
dc.relation.referencesBenítez, L. (s.f.). Percepción sensible y conocimiento del mundo natural en René Descartes. México.
dc.relation.referencesCantero, F. (1998). Conceptos clave en lengua oral. Barcelona, España.
dc.relation.referencesCordero, S. (2009). Algunas consideraciones sobre el lenguaje común y el lenguaje técnico. Costa Rica: Káñina, Rev. Artes y Letras, Univ. Costa Rica. XXXIII Especial: 75-80, 2009 / ISSN: 0378-0473.
dc.relation.referencesCreswell, J. (1994). Investigación cualitativa y diseño investigativo: Selección entre cinco tradiciones. Denver, Estados Unidos: Sage Publications, Inc.
dc.relation.referencesDecreto 2369 de 1997. (1997, 22 de septiembre). Congreso de la Republica. Diario Oficial No. 43137, https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/DE/DIJ/Decreto-2369-de-1997.pdf.
dc.relation.referencesFedor de Diego, A. (1984). Lenguaje común, tecnolecto, terminología. Caracas, Venezuela: Actas del Primer Seminario Nacional de Terminología, Universidad Simón Bolívar.
dc.relation.referencesFonta, A., & Mejía, C. (2015). Construcción del conocimiento de las personas sordas: una aproximación a sus características socio- familiares. Informes Psicológicos, 15(2), 47-66.
dc.relation.referencesFoucault, M. (1968). Las palabras y las cosas, una arqueología de las ciencias humanas. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI.
dc.relation.referencesGlasersfeld, E. (1996). Aspectos del constructivismo radical. En: M. Pakman. (comp.). “Construcciones de la experiencia humana. Vol. I. Barcelona: Gedisa.
dc.relation.referencesGonzález, J., & Páez, J. (2012). Movimiento de los cuerpos una propuesta didáctica para estudiantes no oyentes de aula inclusiva (Tesis de pregrado). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesHerrera, V. (2005). Adquisición temprana de lenguaje de signos y dactilología. Revista Psicopedagógica REPSI, 24.
dc.relation.referencesHertz, H. (1894). Los principios de la mecánica. En H. Hertz, Obras completas Tomo III . Leipzig, Alemania.
dc.relation.referencesInstituto Nacional para Sordos (INSOR). (2006). Diccionario básico de la lengua de señas colombiana. Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesKuhn, T. (1994). ¿Qué son las revoluciones científicas? Barcelona, España: Atalaya.
dc.relation.referencesLey 324 de 1996. (1996, 11 de octubre). Congreso de la Republica. Diario oficial No 42899, https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=349.
dc.relation.referencesMacana, Y. (2018). Criterios didácticos que orientan la elaboración de material visual (vídeos) dirigidos a la comunidad sorda en el área de ciencias naturales (Tesis de especialización). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesMcMillan, J., & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa 5ta edición, una introducción conceptual. Madrid, España: Pearson Educación, S. A.
dc.relation.referencesMorales, M. (2004). Lenguaje y conocimiento común y especializado. Medellín, Colombia: Interam. Bibliot. Vol. 27 Nº 1, 72.
dc.relation.referencesMorin, E. (1996). El problema del conocimiento del conocimiento. En: H. Fischer, A. Retzer, J. Schweizr. (comp.). "El final de los grandes proyectos". Barcelona: Gedisa.
dc.relation.referencesNasevilla , K. (2015). Aportes lingüísticos para la sistematización de la lengua de señas de Quito (tesis de pregrado). Quito, Ecuador: Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
dc.relation.referencesNewton, I. (1687). Principios matematicos de la filosofía natural. Londres, Inglaterra: Ediciones Altaya.
dc.relation.referencesPatiño, L. (2010). La lengua de señas colombiana como mediadora en el proceso de conceptualización de nociones relacionadas con las ciencias sociales en niños y niñas no oyentes (Tesis doctoral). Manizales, Colombia: Universidad de Manizales.
dc.relation.referencesPérez, J., & Suárez, D. (2010). Propuesta didáctica para la enseñanza de las ondas mecánicas dirigida a los estudiantes de aula inclusiva con limitación auditiva (Tesis de pregrado). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesPerico, E., & Sánchez, R. (2017). Elaboración de un módulo para la clase de física en aulas inclusivas en las que participan estudiantes sordos. Bogotá, Colombia: Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”.
dc.relation.referencesPiaget, J. (1968). Psicología de la inteligencia. Buenos Aires, Argentina: Proteo.
dc.relation.referencesPierce, C. (1980). La ciencia de la semiotica. Buenos Aires, Argentina: Nueva visión.
dc.relation.referencesPinzón, S. (2005). Lenguaje, lengua, habla, idioma y dialecto. Revista la Tadeo, 21.
dc.relation.referencesPopper, K. (1977). El cuerpo y la mente. Barcelona: Paidos.
dc.relation.referencesPozo, J., & Gómez, M. (1998). Aprender y enseñar ciencia (del conocimiento cotidiano al conocimiento científico). Madrid, España: Morata.
dc.relation.referencesReal Academia Española (RAE). (2014). Diccionario de la Real Academia Española (RAE), 23° edición. Madrid, España: RAE.
dc.relation.referencesReyes, J. (2019). Configuraciones viso-gestuales para nombrar y configurar los fenómenos físicos en lengua de señas: un estudio descriptivo (trabajo de grado). Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesRodríguez, M., & Velásquez, R. (s.f.). Historia y gramática de la lengua de señas. Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesSaldarriaga, P. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. En Revista científica dominios de las ciencias. Vol. 2, N° 3, pp. 127 - 137.
dc.relation.referencesSaussure, F. (1945). Curso de lingüística en general. Buenos Aires, Argentina: Losada.
dc.relation.referencesSecretaria de Educación de Bogotá. (s.f.). Red académica. Obtenido de https://www.redacademica.edu.co/colegios/colegio-manuela-beltran-ied
dc.relation.referencesVargas, L. (1994). Sobre el concepto de percepción. En Alteridades. Vol. 4, N° 8: pp. 47 - 53.
dc.relation.referencesVigotsky, L. (1981). Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires, Argentina: editorial La Pléyade.
dc.relation.referencesZapata, J. (2014). Diseño e implementación de una propuesta didáctica que contribuya al aprendizaje significativo del «concepto Fuerza»: estudio de caso en el grado undécimo de la Institución Educativa Liceo Antioqueño del municipio de Bello (Tesis de maestría). Medellín, Colombia : Universidad Nacional de Colombia.
dc.relation.referencesZuluaga, F. (1998). Dinámicas en la construcción del conocimiento: una perspectiva neurocognitiva. De educación y pedagogía.
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectInclusión educativaspa
dc.subjectFuerzaspa
dc.subjectLengua de Señas Colombiana LSCspa
dc.subjectLenguajespa
dc.subjectConocimientospa
dc.subject.keywordsEducational inclusioneng
dc.subject.keywordsForceeng
dc.subject.keywordsColombian sign languageeng
dc.subject.keywordsLanguageeng
dc.subject.keywordsKnowledgeeng
dc.titleProcesos comunicativos en clase de física : el caso de la comunidad sorda del Colegio Manuela Beltrán (IED).spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcceng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
procesos_comunicativos_en_clase_de_fisica_el_caso_de_la_comunidad_sorda_del_colegio_manuela_beltran_.pdf
Tamaño:
1.68 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Trabajo de grado: Procesos comunicativos en clase de física: el caso de la comunidad sorda del Colegio Manuela Beltrán (IED)
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202103600089603-06JUL2021 YEIMY Y DINA.pdf
Tamaño:
291.42 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Docencia de las Ciencias Naturales