Enseñanza de la inversión térmica y su relación con la acumulación de contaminantes en la tropósfera.

dc.contributor.advisorCifuentes Arcila, María Cristinaspa
dc.contributor.authorLozano Morales, Jenyffer Alejandraspa
dc.coverage.spatialBogotá D.C.spa
dc.coverage.temporal2020spa
dc.date.accessioned2020-10-30T00:19:48Z
dc.date.available2020-10-30T00:19:48Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación consiste en la construcción de una propuesta para la enseñanza del proceso de inversión térmica y su relación con la concentración de contaminantes troposféricos, orientada a la construcción de conocimientos sobre el mundo natural, el desarrollo de habilidades esenciales para la resolución de problemas y la toma de decisiones, y el fomento del pensamiento crítico y reflexivo sobre las complejas relaciones entre actividad humana, medio ambiente, salud y la calidad de vida, como procesos interrelacionados e interdependiente.spa
dc.description.abstractenglishThe objective of this research is to build a proposal for the teaching of the thermal investment process and its relationship to the concentration of tropospheric pollutants, aimed at building knowledge about the natural world, developing skills essential for problem solving and decision-making, and promoting critical thinking on the complex relationships between human activity, environment, health and quality of life, such as interrelated and interdependent processes.eng
dc.description.degreelevelTesis de pregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Físicaspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/12473
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programLicenciatura en Físicaspa
dc.relation.referencesAbrahams, I. & Millar, R. (2008). Does Practical Work Really Work? A study of the effectiveness of practicalwork as a teaching and learning method in school science'. International. Journal of Science Education. 30(14), 1945–1969
dc.relation.referencesAgustín, A. Gómez, A., Rodríguez, D., López, D., Jiménez, M., Izquierdo, M., Sanmartí, Neus. (2011). Las ciencias naturales en educación básica: formación de ciudadanía para el siglo XXI. Secretaría de Educación Pública. Cuauhtémoc, México D.F.
dc.relation.referencesAmelines, P. & Romero, A. (2017). La experimentación en el aula. Aportes de la naturaleza de las ciencias. La experimentación en la clase de ciencias. Aportes a una enseñanza de las ciencias contextualizada con reflexiones metacientíficas. Universidad de Antioquia, Medellín. Colombia. (pp.15-31)
dc.relation.referencesArenas, A. C. (2007). Pensamiento crítico. Técnicas para su desarrollo. COOP. EDITORIAL MAGISTERIO. Bogotá. Colombia.
dc.relation.referencesAusubel, D., Hanesian, H. & Novak, J. (1983). Psicología educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Trillas, México
dc.relation.referencesAyala, M., Malagón, F., Sandoval, S. (2011). Actividad experimental y construcción de fenomenologías: Construir una manera de referirse al fenómeno, el caso del efecto Volta. III conferencia latinoamericana del International, history and Philosophy of science teaching group HPST-LA. Santiago de Chile.
dc.relation.referencesCampos, J. & Granados, G. (2015). Comprendiendo los efectos de la contaminación invisible. una propuesta para la enseñanza de la radiación a nivel básico y medio. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesCarracosa, J., Gil, P., Vilches, A., Valdés P., (2006). Papel de la actividad experimental en la educación científica. Cuaderno brasileño de enseñanza de la física. 23. p 157-18. Brasil.
dc.relation.referencesColl, C. (1997). Qué es el constructivismo. Editorial Magisterio del Rio de la Plata.
dc.relation.referencesComisión para la Cooperación Ambiental (CCA). (2014). Documento marco: caracterización de la vulnerabilidad a la contaminación en América del Norte. Recuperado de http://www3.cec.org/islandora/es/item/11492-framework-document-factors-consider-in-characterizing-vulnerability-environmental-es.pdf
dc.relation.referencesCorredor, H. & Reyes, R. (2013). Desarrollo de las explicaciones de los estudiantes sobre el fenómeno de la flotación de los cuerpos. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesCruz Díaz, P. (2003). La metodología de la investigación científica y su importancia para la actividad deficiencia e innovación tecnológica. La Habana: FAR, 57-62.
dc.relation.referencesDe la Cruz, E. (2010), El trabajo en equipo como estrategia didáctica en el proceso de enseñanza-Aprendizaje en la escuela primaria, Universidad Pedagógica Nacional. CD. Del Carmen, Campeche. México.
dc.relation.referencesFerreirós, J., & Ordóñez, J. (2019). Hacia una filosofía de la experimentación. Crítica. Revista Hispanoamericana De Filosofía, 34(102), 47-86.
dc.relation.referencesFleck, L., Schafer, L., Schnelle, T., Meana, L. (1986). La génesis y el desarrollo de un hecho científico: introducción a la teoría del estilo de pensamiento y del colectivo de pensamiento. Alianza. Madrid, España.
dc.relation.referencesFlores, J., Caballero, M., Moreira, M. (2009). El laboratorio en la enseñanza de las ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizaje. Revista de investigación. vol. 33 (68). 75 -111.
dc.relation.referencesGarcía, A., Pipitone, C., Guitart, J., Caminal, A., Marchán, I., Agudelo, C., Hernández, E. (2016). Actividades dialógicas de ciencias en la formación inicial del profesorado de educación primaria. Campo Abierto. Revista De Educación, 35(1), 93-108. Universidad de Extremadura.
dc.relation.referencesGarcía, M., Ramírez, H., Ulloa, H., Arias, S., Pérez, A. (2012). Las inversiones térmicas y la contaminación atmosférica en la zona metropolitana de Guadalajara (México). Investigaciones geográficas, N.º 58 Instituto Interuniversitario de Geografía. Universidad de Alicante. pp. 09 – 29.
dc.relation.referencesGarzón, S. (2014) El experimento y la significación del concepto de energía. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesGil D., Macedo, B., Martínez, J., Silfredo, C., Valdés, P., Vilches, A. (2005), “¿Cómo promover el interés por la cultura científica? Una propuesta didáctica fundamentada para la educación científica de jóvenes de 15 a 18 años. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe. Santiago, Chile.
dc.relation.referencesGil, D & Vilches, A. (2006). Educación ciudadana y alfabetización científica: mitos y realidades. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. 42, 31-53
dc.relation.referencesGil, D. & Valdés, P. (1995). Contra la distinción clásica entre teoría, prácticas experimentales y resolución de problemas: el estudio de las fuerzas elásticas como ejemplo ilustrativo. [Versión Electrónica] Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (9), 3 25.
dc.relation.referencesGil, F. & Alcover, C. (2005). Introducción a la psicología de los grupos, Editorial pirámide, Madrid, España.
dc.relation.referencesGlynn. J & Heinke W., (1999), Ingeniería ambiental. México D.F., México: PRENTICE HALL.
dc.relation.referencesHenríquez, R. Y. (2010). La objetividad y el conocimiento de la realidad. Ars Boni et Aequi, 6(1), 243-254. Santiago de Chile. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3257863
dc.relation.referencesHernández, N. (2017). La construcción de vínculos entre luz y color desde la perspectiva de newton: una propuesta para ampliar el campo de los fenómenos cromáticos. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesIzquierdo, M., Sanmartí, N. & Espinet, M., (1999). Fundamentación y diseño de las prácticas escolares de ciencias experimentales. Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.
dc.relation.referencesKoponen T. y Mäntylä T., (s.f.). Papel generativo de los experimentos en la física y su enseñanza: una sugerencia para una reconstrucción epistemológica. Departamento de Ciencias Físicas de la Universidad de Helsinki, Finlandia.
dc.relation.referencesKuklinski, H. & Cobo, C. (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School. Barcelona. España.
dc.relation.referencesLa Cueva, A. (2006). La enseñanza por proyectos: ¿mito o reto?. Revista iberoamericana de educación., 16, 165-190. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1020312
dc.relation.referencesMartín, A. (2011). Apuntes de transmisión del calor. Creative Commons. Madrid, España.
dc.relation.referencesMárquez, C. & Montserrat, R. (2006). Plantear preguntas: un punto de partida para aprender ciencias, Revista Educación y Pedagogía, 61-71, Universidad de Antioquia, Medellín,
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional (MEN), (2006). Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanía. Bogotá. Colombia.
dc.relation.referencesMorcillo, C. (2015). La experimentación en la enseñanza de las ciencias para docentes en formación inicial: un caso en microbiología. Universidad del Valle, Santiago de Cali. Colombia.
dc.relation.referencesNava Bedolla, J. (2017). La esencia del conocimiento. El problema de la relación sujeto-objeto y sus implicaciones en la teoría educativa. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 25-57.
dc.relation.referencesOrganización Mundial de la Salud (2005). Guías de Calidad del Aire de la OMS Relativas al Material Particulado, el Ozono, el Dióxido de Nitrógeno y el Dióxido de Azufre. Actualización Mundial 2005.
dc.relation.referencesOyarzún, M. (2010). Contaminación aérea y sus efectos en la salud. Revista Chilena de Enfermedades Respiratorias, 26: 16-25. Santiago de Chile.
dc.relation.referencesPiñero, J. (2015). Resolución de problemas desde una perspectiva curricular: Implicaciones para la formación de profesores. Universidad de Granada, Granada.
dc.relation.referencesPozo, J., Pérez, M., Domínguez, J., Gómez, M., & Postigo, Y. (1994). La solución de problemas. Madrid: Santillana.
dc.relation.referencesQuintana, N., Sierra, M. & Carnesoltas, M (2010). Características de los principales parámetros que intervienen en el proceso convectivo relacionado a la severidad sobre la región centro oriental de Cuba. (46 p) Instituto de Meteorología, La Habana, Cuba.
dc.relation.referencesRamos, M. & Berrios, Y. (2014). El experimento del efecto fotoeléctrico para la comprensión del concepto de cuantización de la energía de la radiación. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesReyes, S. (2001). Introducción a la meteorología. Universidad de Baja California, p. 30-50
dc.relation.referencesRomero, A. (2017). La experimentación en la clase de ciencias: aportes a una enseñanza de las ciencias contextualizada con reflexiones metacientíficas.
dc.relation.referencesSantos, G., Otero, M. R., & Fanaro, M. D. L. A. (2000). ¿Cómo usar software de simulación en clases de Física? Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 17(1), 50-66.
dc.relation.referencesSecretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, (2011). Guía metodológica para la estimación de emisiones de PM2,5. Instituto Nacional de Ecología. Delegación Tlalpan, México, D.F
dc.relation.referencesSegura, C. & Espinoza, B. (2014). La virtualidad en los procesos educativos: Reflexiones teóricas sobre su implementación. Tecnología en Marcha. Vol. 28, N.º 1
dc.relation.referencesTéllez, A. (2018). Construcción de molinos para indagar los principios básicos de las máquinas simples en la escuela pedagógica experimental. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.relation.referencesUNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Londres
dc.relation.referencesVenegas, E. (2010). Calidad del aire y sus efectos en la salud humana. CEGESTI. N°149.
dc.relation.referencesVosniadou, S. (2006). Como aprenden los niños. Serie prácticas educativas – 7. Ciudad de México.
dc.relation.referencesYaya, C. & Barreto, K. (2019). Enseñanza de las condiciones de equilibrio en balanzas en el aula inclusiva. Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia.
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.sourceinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.subjectInversiónspa
dc.subjectTérmicaspa
dc.subjectMediospa
dc.subjectAmbientespa
dc.subjectCalidadspa
dc.subjectAirespa
dc.subject.keywordsThermaleng
dc.subject.keywordsEnvironmenteng
dc.subject.keywordsQualityeng
dc.subject.keywordsAireng
dc.titleEnseñanza de la inversión térmica y su relación con la acumulación de contaminantes en la tropósfera.spa
dc.title.translatedTeaching thermal inversion and its relationship to the accumulation of pollutants in the troposphere.eng
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía – Pregradospa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Cargando...
Miniatura
Nombre:
Enseñanza_de_la_inversión_térmica_y_su_relación_con_la_acumulación_de_contaminantes_en_la_tropósfera.pdf
Tamaño:
1.04 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
1

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
No hay miniatura disponible
Nombre:
licencia de uso 4.pdf
Tamaño:
1.07 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción: