Uma estrutura curricular para favorecer a evolução inicial de futuros professores de ciências.
| dc.contributor.author | Siqueira Harres, João Batista | spa |
| dc.contributor.author | Sebastiany, Ana Paula | spa |
| dc.contributor.author | Camara Pizzato, Michelle | spa |
| dc.contributor.author | Predebon, Flaviane | spa |
| dc.contributor.author | Fonseca,, Magda Cristiane | spa |
| dc.contributor.author | Henz, Tatiane | spa |
| dc.date.accessioned | 2021-08-02T16:51:41Z | |
| dc.date.available | 2021-08-02T16:51:41Z | |
| dc.date.issued | 2005-07-22 | |
| dc.description.abstract | Esse trabalho relata parte de uma experiência formativa estruturada em torno ao que chamamos Problemas Práticos Profi ssionais - PPPs. Tais problemas, distribuídos em quatro disciplinas no início de um curso de licenciatura em Física, Química e Matemáti-ca, compreendem sete âmbitos de investigação profi ssional vinculados a uma pesquisa mais ampla sobre inovação na formação de professores. Analisamos as implicações das atividades desenvolvidas para a formação inicial nos primeiros PPPs enfatizando as relações entre o ensino e pesquisa em uma prática docente desejável e, de modo mais amplo, a vinculação, desde o início da formação, entre teoria e prática através do contraste entre o conhecimento prévio dos futuros professores, as refl exões teóricas e as vivências próximas à futura prática docente. | por |
| dc.description.abstractenglish | This work presents part of an undergraduate experience based on what we call Proble-mas Práticos Profi ssionais – PPPs (Pratical Professional Problems). These problems, are distributed in four subjects at the beginning of an undergraduate teaching course in Physics, Chemistry and Mathematics, include seven professional scopes of inquiry linked to a larger research about innovation in the preparation of teachers. We analy-ze the implications on the activities developed for the teacher education in the internal PPPs focusing the relation between teaching and research in a desirable educational practice and, in a broader way, the connection since beginning of the course between theory and practice contrasting the previous knowledge of the undergraduate teachers, the theoretical refl ections and the experiences near to the future teaching practice. | eng |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier | https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/463 | |
| dc.identifier | 10.17227/ted.num18-463 | |
| dc.identifier.issn | 2323-0126 | |
| dc.identifier.issn | 2665-3184 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/15030 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Editorial Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.relation | https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/463/459 | |
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| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
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| dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial 4.0 International | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 18 (2005): ¿Para que enseñar ciencias en la escuela obligatoria? (jul-dic) | spa |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 18 (2005): ¿Para que enseñar ciencias en la escuela obligatoria? (jul-dic) | spa |
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| dc.type.local | Artículo de revista | spa |
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