Formación inicial docente : pertinencia y calidad desde la perspectiva de docentes en ejercicio.

Abstract

Dentro de la discusión que emerge en relación con el ejercicio docente, la cual gira en torno a los procesos de profesionalización y a la calidad de programas e instituciones de educación superior, es inevitable reflexionar sobre la idoneidad de la calidad de los currículos de los programas académicos orientados a la formación de maestros. En ese sentido, los docentes deben afrontar diferentes realidades cuando se ven inmersos en el desarrollo de su profesión en espacios como las aulas de clases, que representan un desafío para el maestro al confrontar los contenidos y prácticas recibidas durante su formación inicial, en relación con los retos de formación de los niños, niñas y adolescentes que cada día requieren de un proceso de enseñanza actualizado, flexible e innovador. Por lo anterior, el presente artículo de investigación pretende reflexionar sobre la formación docente inicial y las exigencias de calidad educativa actual, generando una relación dialógica con la pertinencia y el análisis de las narrativas de tres (3) maestras en ejercicio. Lo anterior, vislumbra los sentires de las maestras y los pone en contraste con el marco legal vigente, generando así una relación entre lo que está establecido y lo que debería establecerse respondiendo a las necesidades de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la formación inicial docente