Estrategias metacognitivas en la enseñanza - aprendizaje del solfeo entonado en estudiantes de música de educación no formal

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorHernández Valbuena, Carolinaspa
dc.contributor.authorChembi Vergara, Leonardo Andrésspa
dc.coverage.spatialBogotáspa
dc.coverage.temporal2008 - 2020spa
dc.date.accessioned2020-12-18T12:23:36Z
dc.date.available2020-12-18T12:23:36Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEl presente documento es una investigación cuasi-experimental en la que se pretende determinar el efecto de estrategias metacognitivas a partir de una propuesta pedagógica de enseñanza- aprendizaje del solfeo entonado en estudiantes de música en una institución de educación No Formal en Bogotá. La investigación se realizó con dos grupos intactos de estudiantes de primer semestre del programa de Música de la institución. Se evaluó el nivel de solfeo entonado de los estudiantes antes y al finalizar la aplicación del programa pedagógico a partir de un instrumento creado para tal fin en esta investigación. Se adaptaron y aplicaron 2 cuestionarios de Autoinforme diseñados por García, (2011) que fueron creados para medir los conocimientos metacognitivos y la regulación metacognitiva de los estudiantes. Se diseñó una matriz de análisis de información a partir de la videograbación de las evaluaciones pretest y postest. Los resultados nos muestran un mayor incremento en la actividad metacognitiva y de los resultados de la evaluación de solfeo entonado del grupo experimental al finalizar la aplicación pedagógicaspa
dc.description.abstractenglishThis document is a quasi-experimental investigation in which it is intended to determine the effect of metacognitive strategies from a pedagogical proposal of teaching-learning of themusical reading in music students in a non-formal education institution in Bogotá. The research was carried out with two intact groups of first-semester students from the institution's Music program. The level of intoned music theory of the students was evaluated before and at the end of the application of the pedagogical program from an instrument created for this purpose in this research. Two self-report questionnaires designed by García (2011) were adapted and applied and were created to measure the metacognitive knowledge and metacognitive regulation of the students. An information analysis matrix was designed from the video recording of the pretest and posttest evaluations. The results show us a greater increase in metacognitive activity and in the results of the evaluation of intoned music theory of the experimental group at the end of the pedagogical application.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Educaciónspa
dc.description.sponsorshipUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.description.sponsorshipEscuela de Música y Audio Fernando Sorspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/12697
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesAraya, M. I. C. (2011). El lenguaje musical y los procesos cognitivos: reflexiones en torno a la enseñanza del piano. ESCENA. Revista de las artes, 69(1).
dc.relation.referencesBarbacci, R. (1976). Educación de la memoria musical. Ricordi americana.
dc.relation.referencesBernilla, F. (2011). Moderno método para tocar. Guitarra teórico, práctico y visualido. Lima-Perú. Edigraber.
dc.relation.referencesCaputo, P. B. (2018). Estrategias metacognitivas en el aprendizaje del clarinete (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de La Plata).
dc.relation.referencesCara, M. A. (2018). Representaciones subjetivas y competencias cognitivas en el aprendizaje de una nueva pieza de música contemporánea para piano. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, 13(2), 5.
dc.relation.referencesComenius, J. A. (1986). Didáctica magna (Vol. 133). Ediciones Akal.
dc.relation.referencesDe Gainza, V. H. (2002). Pedagogía musical: dos décadas de pensamiento y acción educativa. Grupo Editorial Lumen.
dc.relation.referencesCoyle, D., & di Masso, G. (2009). Las claves del talento. Planeta.
dc.relation.referencesCubillos Martínez, G. A. (2019). Estrategias metacognitivas en ambientes virtuales de aprendizaje para el fortalecimiento de habilidades auditivas musicales.
dc.relation.referencesDaza, S. L. P. (2005). Lenguaje, lengua, habla, idioma y dialecto. Colombia: Universidad Distrital de Colombia, sf.
dc.relation.referencesDe la Barrera, M. L., Donolo, D., & Rinaudo, M. C. (2010). Estilos de aprendizaje en alumnos universitarios: peculiaridades al momento de aprender. Journal of Learning Styles, 3(6).
dc.relation.referencesDe Rubertis, V. (1987). Teoría completa de la música: con 312 ejercicios prácticos. Ricordi.
dc.relation.referencesDorado, K. C. (2016). Práctica de la pedagogía de grupo en conjuntos musicales y orquestas. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, 11(1).
dc.relation.referencesFlavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American psychologist, 34(10), 906.
dc.relation.referencesFreixas, C. P. (2017). Comunicación no verbal. Editorial Kairós.
dc.relation.referencesGarcía Martínez, R. (2010). Evaluación de las estrategias metacognitivas en el aprendizaje de contenidos musicales y su relación con el rendimiento académico musical. Universitat de València.
dc.relation.referencesGardner, H. (1998). Las inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
dc.relation.referencesGonzález-Mayorga, H., & Sanz, D. P. (2012). El aprendizaje del solfeo: propuesta de un modelo instruccional en educación musical. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 87-94.
dc.relation.referencesGracia, C., & Wenceslao, R. (2018). El portafolio electrónico como instrumento de evaluación y como estrategia de autorregulación en la formación de profesionales en música. Revista Educación, 42(2), 699-716.
dc.relation.referencesHernández W y Segura F (2020). Estrategias metacognitivas en la enseñanza aprendizaje del solfeo entonado en estudiantes de música de educación no formal. Consultoría e Investigación. Universidad Santo Tomas, Bogotá, 2020.
dc.relation.referencesHudson Vizcaíno, Belkis (2015). El aprendizaje basado en problema (ABP) como estrategia didáctica para la enseñanza del Solfeo en el Nivel Superior. El Artista, (12),36-53. [fecha de Consulta 29 de agosto de 2020]. ISSN: Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=874/87442414003
dc.relation.referencesLeis, C. (2020). 33 Técnicas de Lenguaje Corporal. Madrid, España.: AULA CM. Recuperado de: https://aulacm.com/tecnicas-lenguaje-corporal-no-verbal/
dc.relation.referencesLópez-Meneses, E., Cobos Sanchiz, D., Martín Padilla, A. H., Molina-García, L., & Jaén
dc.relation.referencesMacías Peralta, G. T., & Zamora Vite, F. J. (2018). Estrategias metacognitivas en el proceso enseñanza y aprendizaje (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación).
dc.relation.referencesMartínez, A. (2018). Experiencias pedagógicas e innovación educativa. Aportaciones desde la praxis docente e investigadora.
dc.relation.referencesMartins Baptista Lã, F. (2019). La voz: potenciando el aprendizaje musical con retorno visual en tiempo real.
dc.relation.referencesMolinari, L. (2010). Percepción auditiva, representación y notación de estructuras métricas de pie binario (Doctoral dissertation, Universidad Nacional de La Plata).
dc.relation.referencesOrdóñez, H. R. (2016). Estrategias creativas y metacognitivas en el aprendizaje musical. Civilizar. Ciencias Sociales y Humanas, 16(30), 207-222.
dc.relation.referencesOrtega, M. S., & Torres, L. H. (2014). Fomento del aprendizaje autorregulado en estudiantes de viento. Dedica. Revista de Educação e Humanidades, (6), 153-170.
dc.relation.referencesOrtega, G. (2014). La comprensión de la Estructura Musical: La representación utilizada en niños entre 10 y 11 años (Doctoral dissertation, Tesis de Maestría, Universidad Nacional de La Plata). Recuperado de http://hdl. handle. net/10915/39883).
dc.relation.referencesPonce Vera, M. B. (2012). Iniciación al piano: la metacognición en el sistema de enseñanza-aprendizaje de la lectura al piano.
dc.relation.referencesRoa Ordoñez, H., Gooding Velandia, J. M., & Rojas Parra, F. M. (2019). Metacognición y creatividad en la enseñanza musical.
dc.relation.referencesSalas, J. (2018). Estrategias de aprendizaje en el estudio del solfeo entonado en el curso de lenguaje y percepción musical. Investigación y postgrado, 33(1), 131-151.
dc.relation.referencesSloboda, J. A. (1985). The musical mind: The cognitive psychology of music. Oxford University Press.
dc.relation.referencesUAJE, M. LENGUAJE MUSICAL.
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectSolfeo entonadospa
dc.subjectLectura musicalspa
dc.subjectMetacogniciónspa
dc.subjectConocimientos metacognitivosspa
dc.subjectRegulación metacognitivaspa
dc.subjectEstrategias metacognitivasspa
dc.subject.keywordsMetacognitive strategieseng
dc.subject.keywordsMetacognitioneng
dc.subject.keywordsMetacognitive knowledgeeng
dc.subject.keywordsMetacognitive regulationeng
dc.subject.keywordsMusical readingeng
dc.subject.keywordsToned music theoryeng
dc.titleEstrategias metacognitivas en la enseñanza - aprendizaje del solfeo entonado en estudiantes de música de educación no formalspa
dc.title.translatedMetacognitive strategies in teaching - learning of the musical reading in non-formal education music studentseng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcceng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Estrategias metacognitivas en la enseñanza aprendizaje del solfeo entonado.pdf
Tamaño:
1.37 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Licencia de uso tesis Leonardo Chembi.pdf
Tamaño:
326.22 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación