Didáctica de las ciencias y diversidad ecológica y cultural en el currículo.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.authorRuiz Castillo, Sandra Elviraspa
dc.contributor.authorMosquera Suárez, Carlos Javierspa
dc.date.accessioned2021-08-02T16:53:00Z
dc.date.available2021-08-02T16:53:00Z
dc.date.issued2017-10-13
dc.description.abstractEl documento hace parte de un proyecto de investigación doctoral, el cual pertenece a la línea cambio didáctico y formación del profesorado de ciencias, adscrita al DIE de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Aquí se plantea la importancia de comprender cómo influyen los contextos ecológicos y culturales en las concepciones de los profesores en ejercicio de educación básica y media y tiene como objetivos reconocerlas ideas de profesores de ciencias en torno a ciencia, didáctica y currículo; y busca plantear construcciones reflexivas críticamente argumentadas que sustentan la pertinencia de una ciencia escolar contextualizada y socialmente situada. Este documento permite concluir quela conceptualización sobre diversidad ecológica y cultual implica abordar la trama de significados de las comunidades para hacer interpretaciones sobre las formas de ver el mundo en la enseñanza de las ciencias.spa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifierhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4793
dc.identifier.issn2323-0126
dc.identifier.issn2665-3184
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/15522
dc.language.isospa
dc.publisherEditorial Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/4793/3924
dc.relation.referencesAikenhead, G. (1996). Science Education: Border Crossing into the Subculture of Science. Studies in Science Education 27, pp. 1-52eng
dc.relation.referencesAikenhead, g. y Jegede, O. (1999) Cross-Cultural Science Education: A Cognitive Explanation of a Cultural Phenomenon. Journal of Research in Science Teaching. Vol. 36, No. 3, PP. 269–287eng
dc.relation.referencesCobern, W. & C. Loving (2001) Defining “Science” in a Multicultural World: Implications for Science Education. Science Education 85: 50 –67eng
dc.relation.referencesCole, M. (1999). Psicología Cultural. Una disciplina del pasado ydel futuro. Capítulo V. Poner la cultura en el centro. (Traducción Tomás del Amo). Madrid: Ediciones Morata. (Original en inglés, 1996; Cultural Psychology. A once and future discipline, Harvard University Press.)spa
dc.relation.referencesDenzin, N. K., Lincoln, Y. S. (1994) “Introduction: Entering the Field of Qualitative Research”. En N. K. Denzin e Y. Lincoln Handbook of Qualitative Research, California: Sage Publications.eng
dc.relation.referencesEl-Hani, C. &Mortimer, E. (2007) Multicultural education, pragmatism, and the goals of science teaching.Journal Culture Studies of Science Education 2:657–702eng
dc.relation.referencesGarcía, N. (2009) Diferentes, Desiguales y Desconectados. Editorial Gedisa, Españaspa
dc.relation.referencesGeertz, C. (2003) La interpretación de las Culturas. Editorial Gedisa, Españaspa
dc.relation.referencesHalliday,M.A.K.(1982)El lenguaje como semiótica social. Interpretación social del lenguaje y del significado. México: Fondo de Cultura Económica.spa
dc.relation.referencesMa, H. (2009). Chinese Secondary School Science Teachers’ Understanding of the Nature of Science—Emerging from Their Views of Nature. Research Science Education39: 701-724.eng
dc.relation.referencesMillán, S., Torres, H. (2012). Distancia entre el conocimiento mapuche y el conocimiento escolar en contexto mapuche. Revista Electrónica de Investigación Educativa. 14(1), 16-33. Recuperado de: http://redie.uabc.mx/vol14no1/contenido-quintriqueotorres.htmlspa
dc.relation.referencesQuintanilla, M., Astroza, V., De la Fuente R., Camacho J. y Cuellar L. (2006) Imagen de las metaciencias en la formación inicial de profesores de EGB. Facultad de Educación -Pontificia Universidad Católica de Chilespa
dc.relation.referencesSmith, D. &Gunstone, R. (2009) Science Curriculum in the Market Liberal Society of the Twenty-first Century: ‘Re-visioning’ the Idea of Science for All. Revista Science Education 39:1–16eng
dc.relation.referencesSuriel, R. and Atwater, M. (2012). From the Contribution to theAction Approach: White Teachers’ Experiences Influencing the Development of Multicultural Science Curricula. Journal of Research in Science Teaching, 49 (10), 1271–1295.eng
dc.relation.referencesVasilachis de Gialdino, I. (1992): “El análisis lingüístico en la recolección e interpretación de materiales cualitativos”. En F. Forni, M.A.Gallart, I. Vasilachis de Gialdino Métodos Cualitativos II. La práctica de la investigación, Buenos Aires, Centro Editor de América Latina. http://www.ceil-conicet.gov.ar/formacion/metodos-cualitativos/spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Cienciasspa
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Cienciasspa
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; 2016: VII Congreso Internacional de Formación de Profesores de Cienciasspa
dc.subjectDidácticaspa
dc.subjectDiversidad ecológica y culturalspa
dc.subjectCurrículospa
dc.subjectEscenarios dialógicosspa
dc.titleDidáctica de las ciencias y diversidad ecológica y cultural en el currículo.spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501eng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleeng
dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

Archivos

Colecciones

TED: Tecné, Episteme y Didaxis