El sentido, una característica importante en las situaciones didácticas y los campos conceptuales: una propuesta metodológica para el aprendizaje de las matemáticas.
| dc.contributor.author | Camelo Bustos, Francisco Javier | spa |
| dc.contributor.author | Mancera Ortiz, Gabriel | spa |
| dc.date.accessioned | 2021-08-02T16:51:41Z | |
| dc.date.available | 2021-08-02T16:51:41Z | |
| dc.date.issued | 2005-07-22 | |
| dc.description.abstract | En los últimos 30 años, desde investigaciones internacionales en educación matemá-tica, se ha construido una base crítica a la perspectiva de enseñanza tradicional en matemáticas. Paralela a ésta se han desarrollado alternativas que centran su atención no en la enseñanza, sino en el aprendizaje. Una de ellas es el aprendizaje a través de las situaciones problema, potenciando de esta manera el trabajo autónomo de los es-tudiantes y desarrollando procesos de aprendizaje signifi cativos con un mayor sentido para ellos. El presente documento muestra una perspectiva teórica sobre el aprendizaje de las matemáticas, basado en las situaciones problema, teniendo en cuenta elementos tanto de la teoría de los campos conceptuales como de las situaciones didácticas. | spa |
| dc.description.abstractenglish | During the last 30 years, a critical perspective towards traditional mathematics teaching has been built, based on international investigations about Mathematics Education. Pa-rallel to this, it has also been developing alternatives that focus their attention not on teaching but on learning. One of this alternatives is learning through problematic si-tuations which enhance student’s autonomous to work, developing meaningful learning processes that have the biggest sense for students. The present document describes a theoretical perspective about learning in a mathematics class, based on problematic situations, taking into account elements from the theoretical of conceptual fi elds as well as from didactics situations. | eng |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier | https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/456 | |
| dc.identifier | 10.17227/ted.num18-456 | |
| dc.identifier.issn | 2323-0126 | |
| dc.identifier.issn | 2665-3184 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/15023 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Editorial Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.relation | https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/456/452 | |
| dc.relation.references | Brousseau, G. (1986). Fondements et Méthodes de la Didactique des Mathématiques. En Recherches en Didactique des Mathé-matiques, 7 (2) pp. 33-115. | fre |
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| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial 4.0 International | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 18 (2005): ¿Para que enseñar ciencias en la escuela obligatoria? (jul-dic) | spa |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 18 (2005): ¿Para que enseñar ciencias en la escuela obligatoria? (jul-dic) | spa |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 18 (2005): ¿Para que enseñar ciencias en la escuela obligatoria? (jul-dic) | spa |
| dc.title | El sentido, una característica importante en las situaciones didácticas y los campos conceptuales: una propuesta metodológica para el aprendizaje de las matemáticas. | spa |
| dc.title.translated | The sense, an important characteristic into didactic situation sand the conceptual fields: a methodological proposal for the maths learning. | eng |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | eng |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | eng |
| dc.type.local | Artículo de revista | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |