Entre los conocimientos tradicionales y el conocimiento científico escolar : un camino para la enseñanza de la química orgánica.

Abstract

La presente investigación surge de la necesidad de valorar los conocimientos tradicionales de los estudiantes dentro de la enseñanza de la química, un campo que históricamente ha privilegiado los conocimientos científicos escolares como única forma legítima de comprender los fenómenos naturales. En este sentido, el estudio tuvo como propósito fomentar espacios de diálogo entre conocimientos científicos escolares y conocimientos tradicionales de estudiantes de grado once del Gimnasio Campestre Nueva Granada, ubicado en el municipio de Tenjo (Cundinamarca), mediante el diseño, implementación y evaluación de una propuesta microcurricular con enfoque intercultural para la enseñanza de la química orgánica. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo bajo la metodología de investigación-acción, lo que permitió caracterizar las concepciones de los estudiantes sobre conocimientos tradicionales, analizar el currículo institucional y diseñar una secuencia didáctica denominada "Lo nuestro y la química". La propuesta se fundamentó en la configuración de puentes entre conocimientos, que posibilitan establecer relaciones horizontales entre los conocimientos tradicionales y los conocimientos científicos escolares. A través de actividades relacionadas con historias de vida, elaboración de pomadas herbales, construcción de mapas de memorias naturales y culturales, elaboración de bebidas fermentadas y reconocimiento de grupos funcionales presentes en el entorno, los estudiantes lograron establecer interconexiones entre prácticas culturales, experiencias familiares, elementos patrimoniales y conceptos propios de la química orgánica. Los resultados evidenciaron que la configuración de puentes entre conocimientos favoreció procesos de dialogo entre el conocimiento químico y la cultura de los estudiantes y promovió el reconocimiento de la diversidad cultural como un elemento relevante para la construcción del conocimiento, concluyendo que la educación científica intercultural constituye un enfoque pertinente para la enseñanza de la química orgánica, al propiciar escenarios de diálogo entre conocimientos que enriquecen la comprensión de los fenómenos químicos y contribuyen a la formación de ciudadanos capaces de reconocer y valorar la pluralidad de conocimientos presentes en sus territorios.