Les jeux comme stratégie didactique pour améliorer la compréhension et l’expression  orale en classe de FLE.

Moreno Mora, Valentina

Les jeux comme stratégie didactique pour améliorer la compréhension et l’expression orale en classe de FLE.

dc.contributor.advisor	Donoso Herrera, Lizeth	spa
dc.contributor.author	Moreno Mora, Valentina
dc.date.accessioned	2024-12-09T19:56:54Z
dc.date.available	2024-12-09T19:56:54Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Cette recherche-action, née de la nécessité de promouvoir l'utilisation communicative du FLE (français langue étrangère) et de développer les compétences orales, vise à explorer l'impact des jeux sur l'expression et la compréhension orales des élèves de dixième année (10-02) de l'école intégrée La Candelaria campus A. Pour ce faire, elle cherche à répondre la question : De quelle façon une proposition pédagogique par les jeux peut-elle favoriser l’expression et la compréhension orales des apprenants de dixième année (10-02) à l'école intégrée La Candelaria campus A ? Dans l’objectif d’y répondre, cette recherche a mis en œuvre une série de jeux (crées et/ou adaptés) ayant pour but de mobiliser l’application des connaissances linguistiques lors des cadres des situations proches de la vie réelle. Les résultats sont issus de l'analyse interprétative de données qualitatives (journaux de bord, entretiens, sondages, enregistrements audios, entre autres) et de leur analyse interprétative. Ces résultats, soulignent à la fois une progression dans ces compétences ainsi que des considérations pour les futures recherches intéressées par ce sujet.	spa
dc.description.abstractenglish	This action research, steeming out of the need to promote the communicative use of FFL (French as a foreign language) and to develop oral skills, aims to explore the impact of games on the oral expression and comprehension of tenth-grade students (10-02) at La Candelaria Integrated School, campus A. To this end, it seeks to answer the question: How can a pedagogical approach using games enhance the oral expression and comprehension of tenth grade students (10-02) at La Candelaria Integrated School, campus A? In order to address this question, the research implemented a series of games (created and/or adapted) aimed at encouraging the application of linguistic knowledge in situations close to real life. The results are based on the interpretative analysis of qualitative data (field notes, interviews, surveys, audio recordings, among others) and their interpretative analysis. These results highlight both progress in these skills as well as considerations for future research on this topic.	spa
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Español y Lenguas Extranjeras	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame: Repositorio Institucional UPN	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/20368
dc.language.iso	fra	spa
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Humanidades	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras	spa
dc.relation.references	Agaesse, J. (2017). Les jeux de société et la didactique des langues : À vous de jouer ! Revue japonaise de didactique du français, 12, 194-204. Récupéré sur https://www.jstage.jst.go.jp/article/rjdf/12/1-2/12_194/_pdf	spa
dc.relation.references	Ausubel, D. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of Educational Psychology, 51(5), 267-272. doi:https://doi.org/10.1037/h0046669	spa
dc.relation.references	Ausubel, D. (1963). The Psychology of Meaningful Verbal Learning. Grune & Stratton.	spa
dc.relation.references	Ausubel, D. (2000). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós.	spa
dc.relation.references	Alrabadi, E. (2011). Quelle méthodologie faut-il adopter pour l'enseignement/ aprentissage de l'oral? Didáctica, lengua y literatura, 23, 15-34.	spa
dc.relation.references	Bange, P. (1992). À propos de la communication et de l’apprentissage de L2 (notamment dans ses formes institutionnelles). Acquisition et interaction en langue étrangère, 1, 53-85. doi:https://doi.org/10.4000/aile.4875	spa
dc.relation.references	Bange, P. (2005). L’apprentissage d’une langue étrangère. Cognition et interaction. Paris: L'Harmattan.	spa
dc.relation.references	Barbier, J. (2013). Un nouvel enjeu pour la recherche en formation : entrer par l'activité. Savoirs, 3(33), 9-22. Récupéré sur https://www.cairn.info/revue-savoirs-2013-3-page-9.htm	spa
dc.relation.references	Bourdieu, P. (2003). L'objectivation participante. Actes de la recherche en sciences sociales, 43 58. Récupéré sur https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=804474	spa
dc.relation.references	Blanchet, P., Moore, D., & Asselah, S. (2009). Perspectives pour une didactique des langues 78 contextualisee. Éditions des Archives Contemporaines, 183-203. Récupéré sur https://www.researchgate.net/publication/49940076_Perspectives_pour_une_didactique_ des_langues_contextualisee	spa
dc.relation.references	Blanc, V., Corno, C., Lacelle, M., Roy, E., & Perreault, G. (1983). Une approche multidisciplinaire de la recherche en sciences humaines. Lille: Chenelière education.	spa
dc.relation.references	Cantú, M. (2021). La gamificación como motivador en el aprendizaje de una segunda lengua.	spa
dc.relation.references	Colegio Integrada La Candelaria. (2021). Proyecto Educativo Institucional. Bogotá, Colombia	spa
dc.relation.references	Colombia Aprende. (2024). Currículo Sugerido para la Enseñanza y el Aprendizaje del Francés como lengua extranjera (FLE) en las instituciones educativas oficiales de Colombia, grados 9, 10 y 11. Récupéré sur https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2024 03/CurriculoFrances_3.pdf	spa
dc.relation.references	Conseil d'Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Récupéré sur https://www.coe.int/fr/web/common-european framework-reference-languages	spa
dc.relation.references	Cova, Y. (2012). La comprensión de la escucha. Letras, 54(87), 98-109. Récupéré sur https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0459-12832012000200005	spa
dc.relation.references	Cuq, J. (2003). Cours de didactiques du français langue étrangère et seconde. PUG.	spa
dc.relation.references	Chabolla, J. (2013). Vehículos de la lengua. México: Plaza y Valdes.	spa
dc.relation.references	Chamberland,G & Provost,G. (1996). Jeu, simulation et jeu de rôle. Québec: Presses de l'Université du Québec.	spa
dc.relation.references	Dawson, S & Manderson, L. (1993). A manual for the use of focus groups. Metro Manila: International Nutrion Foundation For Developping Countries.	spa
dc.relation.references	De La Garza, C. (2016). El uso del juego educativo como recurso en la enseñanza de la expresión oral de la lengua francesa.	spa
dc.relation.references	Diagnostic territoire. (2016). Diagnostic territoire. Récupéré sur https://www.diagnostic territoire.org/documentation/observations-de-terrain	spa
dc.relation.references	Euréval. (2014). Réaliser un entretien semi-directif. Récupéré sur https://eureval.wordpress.com/wp-content/uploads/2014/12/ft_entretien.pdf	spa
dc.relation.references	Feo, J. (2010). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Tendencias Pedagógicas, 16, 221-236. Récupéré sur https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1951	spa
dc.relation.references	Galvis, D. (2017). Les stratégies d’apprentissage comme contribution au développement de l’apprentissage autoanome et une meilleure compréhension orale du FLE.	spa
dc.relation.references	Germain, C. (1993). Le point sur l'approche communicative en didactique des langues. Québec: Édiflex Inc.	spa
dc.relation.references	Gonzales, M. (2017). Los juegos lingüísticos y su tratamiento en la clase de. Varona, 74, 1-12. Récupéré sur https://www.redalyc.org/pdf/3606/360657468012.pdf	spa
dc.relation.references	Grandmont, N. (1997). Pédagogie du jeu : jouer pour apprendre. Montréal: De Boeck Université.	spa
dc.relation.references	Hamonet, J. (1933). The Teacher's Survival Kit. Tome 2: Compréhension d'un message oral : apprentissage et évaluation. Rennes: CRDP.	spa
dc.relation.references	Helme, L., Jourdan, R., & Tortissier, K. (2014). Le jeu en classe de fle: intérêts et pratiques. Récupéré sur Rencontres Pédagogiques du Kansaï 2014 : https://rpkansai.com/wp content/uploads/2018/05/028_064_068_helme.pdf	spa
dc.relation.references	Hopkins, D. (1989). Investigación en el aula : guía del profesor. Barcelona: PPU.	spa
dc.relation.references	Kouadio, N. (2021). Approche communicative, facteur de motivation pour les apprentissages des compétences communicatives orales dans une langue étrangère. Ziglôbitha, 511-526. Récupéré sur https://www.ziglobitha.org/wp-content/uploads/2021/11/036-Nguessan Norbert-Kouadio-ok-PDF.pdf	spa
dc.relation.references	Khaldoon, A. (2018). La compétence orale dans l'apprentissage du français. Tikrit University for Humanities, 25, 321-331. doi: https://doi.org/10.25130/jtuh.25.1.2018.12	spa
dc.relation.references	Laszczuk, A & Garreau, A. (2018). Le Journal de Bord Sibyllique. Finance Contrôle Stratégie, 21(3). Récupéré sur https://hal.science/hal-01990906/document	spa
dc.relation.references	Leboukh, F. (2009). Libérer l’expression orale de l’apprenant dans un processus d’enseignement apprentissage du FLE par le biais des jeux communicatifs. Cas des apprenants de 5ème AP. Obtenido de http://eprints.univ-batna2.dz/451/	spa
dc.relation.references	Le petit Robert. (1991). Le petit Robert. Paris: le Robert.	spa
dc.relation.references	Legendre, R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation. Montréal: Guérin.	spa
dc.relation.references	Levieux, S & Sonn, K. (2017). Les jeux à règles. Récupéré sur https://prim76.ac normandie.fr/IMG/pdf/les_jeux_a_regles-2.pdf	spa
dc.relation.references	Llanos, V. (2015). Desarrollo de las habilidades audio-orales en francés a través de actividades lúdicas.	spa
dc.relation.references	Martineau, S. (2005). L'observation en situation : enjeux, possibilités et limites. Association pour la recherche qualitative. Les actes, 5-17. Récupéré sur https://www.erudit.org/fr/livres/collection-hors-serie-les-actes-de-la-revue-recherches qualitatives/linstrumentation-dans-la-collecte-des-donnees/5193co/	spa
dc.relation.references	Meguenni, L. (2015). Le ludique comme stratégie d’enseignement/apprentissage en classe de langue. Revue Traduction et Langues, 14(1), 68-75.	spa
dc.relation.references	Miller, J. (1986). Reliability and Validity in Qualitative Research. SAGE Publications.	spa
dc.relation.references	Moualek, M. (2016). Enseignement de l’expression orale et les pratiques orales des étudiants de troisième année LMD du département de français de l’université Mouloud Mammeri de Tizi-Ouzou. Récupéré sur https://dspace.ummto.dz/server/api/core/bitstreams/a0b2ca12 2ae1-485e-8db8-7b97c0a245cb/content	spa
dc.relation.references	Mulnet, A. (2019). Jouer pour communiquer : l’utilisation du jeu en classe de FLE au Brésil pour favoriser l’expression orale.	spa
dc.relation.references	Nicolaieff, L. (2017). Comparaison des apports du jeu libre et du jeu structuré sur des élèves de maternelle.	spa
dc.relation.references	Parpette, C. (2008). De la compréhension orale en classe à la réception orale en situation naturelle : une relation à interroger. Les cahiers de l'Acedle, 219-232. doi:https://doi.org/10.4000/rdlc.6433	spa
dc.relation.references	Périno, O. (2014). Espaces de jeux de règles. En P. Odile, Des espaces pour jouer. Pourquoi les concevoir? Comment les aménager? (págs. 187-193). Lyon: érès.	spa
dc.relation.references	Pierre, L. (2011). La production des sons de la parole. Cursus.	spa
dc.relation.references	Poisson, Y. (1983). L’approche qualitative et l’approche quantitative dans les recherches en éducation. Revue des sciences de l'éducation, 9(3), 369-378. doi:https://doi.org/10.7202/900420ar	spa
dc.relation.references	Reyzabal, V. (1993). La comunicación oral y su didáctica. La Muralla.	spa
dc.relation.references	Récanati, F. (2020). Penser avec le langage. angue et science, langage et pensée, 147-164. Récupéré sur https://hal.science/hal-02932399/document	spa
dc.relation.references	Richards, J. (2006). Communicative Language Teaching Today. New York: Cambridge University Press.	spa
dc.relation.references	Roux, P. (2003). L'oral en classe de langue : de la production à l'expression. Le Français dans le monde, 36-38.	spa
dc.relation.references	Soulé, B. (2005). Observation participante ou participation observante? Usages et justifications de la notion de participation observante en sciences sociales. Fenêtre sur la riche diversité de la recherche qualitative, 27(1), 127-140. doi:https://doi.org/10.7202/1085359ar	spa
dc.relation.references	Sorez, H. (1995). Prendre la parole . Paris: Hatier.	spa
dc.relation.references	Sutter, D. (2010). Se plonger dans un jeu pour mieux apprendre? Théorie, conception et expérimentation autour des jeux vidéo pédagogiques.	spa
dc.relation.references	Swain, M & Canale, M. (1980). Theoretical Bases of Communicative Approaches to Second Language Teaching and Testing. Oxford University Press.	spa
dc.relation.references	Weiss, F. (2002). Pratiques de classe - jouer, communiquer, apprendre. Paris: Hachette.	spa
dc.relation.references	Zouine, T. (2022). L'effet d'une mauvaise nutrition sur la performance des apprenants. Récupéré sur https://www.lodj.ma/L-effet-d-une-mauvaise-nutrition-sur-la-performance-des apprenants_a40752.html	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subject	Jeux	spa
dc.subject	Compréhension orale	spa
dc.subject	Expression orale	spa
dc.subject	FLE	spa
dc.subject.keywords	Games	eng
dc.subject.keywords	Oral comprehension	eng
dc.subject.keywords	Oral expression	eng
dc.subject.keywords	FLE	eng
dc.title	Les jeux comme stratégie didactique pour améliorer la compréhension et l’expression orale en classe de FLE.	spa
dc.title.translated	Games as a didactic strategy to improve oral comprehension and expression in FLE class.	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f	eng
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis	eng
dc.type.hasVersion	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa