Tránsito del pensamiento lineal al pensamiento complejo mediante el análisis de los fenómenos como el de cavitación y el tráfico vehicular.

Segura Gutiérrez, Daniel Camilo

Tránsito del pensamiento lineal al pensamiento complejo mediante el análisis de los fenómenos como el de cavitación y el tráfico vehicular.

dc.contributor.advisor	Garzón Lombana, Eduardo	spa
dc.contributor.author	Segura Gutiérrez, Daniel Camilo	spa
dc.date.accessioned	2026-02-12T16:47:27Z
dc.date.available	2026-02-12T16:47:27Z
dc.date.issued	2025
dc.description.abstract	La investigación aborda el tránsito del pensamiento lineal al pensamiento complejo en estudiantes de Licenciatura en Física de la UPN, a partir del estudio de la cavitación hidrodinámica y el tráfico vehicular. Se busca superar el enfoque determinista y reduccionista en la enseñanza de la física, incorporando nociones de no linealidad, emergencia, adaptabilidad y mirada sistémica. Se diseña e implementa una secuencia de enseñanza–aprendizaje con metodologías activas, uso de TIC, un modelo de autómata celular para el tráfico y una práctica experimental de cavitación. Bajo un enfoque cualitativo, se analizan registros de clase, producciones estudiantiles y una rúbrica que permite ubicar las respuestas entre estructuras de pensamiento lineal y complejo. Los resultados muestran avances en la identificación de múltiples variables, en el reconocimiento de relaciones no lineales y en la formulación de explicaciones más integrales. Se concluye que la estrategia es pertinente para introducir el pensamiento complejo en el aula de física y puede adaptarse a otros contextos formativos. Se concluye que la estrategia es pertinente para introducir el pensamiento complejo en el aula de física y puede adaptarse a otros contextos formativos.	spa
dc.description.abstractenglish	The research addresses the transition from linear thinking to complex thinking in Physics Education undergraduate students at UPN, based on the study of hydrodynamic cavitation and vehicular traffic. It seeks to overcome the deterministic and reductionist approach in physics teaching by incorporating notions of nonlinearity, emergence, adaptability, and systemic perspective. A teaching–learning sequence is designed and implemented using active methodologies, TIC tools, a cellular automaton model for traffic, and an experimental practice on cavitation. Within a qualitative approach, class records, students’ productions and a rubric are analyzed, allowing the classification of responses along a continuum between linear and complex thinking structures. The results show progress in the identification of multiple variables, in the recognition of nonlinear relationships, and in the formulation of more integral explanations. It is concluded that the proposed strategy is relevant for introducing complex thinking into the physics classroom and can be adapted to other educational contexts.	eng
dc.description.degreelevel	Pregrado	spa
dc.description.degreename	Licenciado en Física	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.instname	instname:Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.reponame	reponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.identifier.repourl	repourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/20.500.12209/21958
dc.language.iso	es
dc.publisher	Universidad Pedagógica Nacional	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencia y Tecnología	spa
dc.publisher.program	Licenciatura en Física	spa
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dc.rights.creativecommons	Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
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dc.subject	Pensamiento complejo	spa
dc.subject	Pensamiento lineal	spa
dc.subject	Enseñanza de la física	spa
dc.subject	Sistemas complejos	spa
dc.subject	Cavitación hidrodinámica	spa
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dc.subject.keywords	Physics education	eng
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dc.type.local	Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado	spa