Sistematización de experiencias de formación docente : refiguración y posicionamiento pedagógico en dos profesores de matemáticas.

Abstract

Este trabajo presenta la sistematización y refiguración de nuestra identidad docente gracias a las experiencias de formación de dos profesores de matemáticas que entrelazan su camino profesional por el compañerismo académico y las experiencias compartidas bajo miradas distintas durante su recorrido por la Maestría en Docencia de las Matemáticas (MDM) de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en Bogotá, Colombia. El estudio de este camino para la sistematización se enmarca en la propuesta metodológica de Óscar Jara (2018), entendiendo la sistematización de experiencias como un ejercicio de recuperación histórica, reflexión crítica y resignificación de la práctica docente. Este trabajo se desarrolla a partir de tres ejes de sistematización —la mirada hacia nosotros en el rol de profesores, la mirada sobre nuestros estudiantes y las intenciones de aprendizaje, y el diseño de tareas y la gestión de estas— Para este proceso se construyeron tres relatos que dan cuenta de los momentos de quiebre, de las tensiones y de las búsquedas que han marcado nuestra identidad como educadores que fueron evocados por el tránsito de los seminarios de la maestría. Estos relatos fueron elaborados mediante la reconstrucción histórica que fue aludida por el proceso de formación en torno a los ejes de sistematización en diálogo con teorías como la Educación Matemática Crítica (Skovsmose, 1999), el pensamiento narrativo y la reflexión de Larrosa (2011) sobre eso que nos pasa como experiencia formativa. Los resultados de este proceso de sistematización de experiencias de formación posgradual muestran que la refiguración docente no se limita a la incorporación de nuevas metodologías, sino que implica un reconocimiento de la propia historia, de los ejemplos recibidos en la escolaridad y en la vida familiar, de la importancia de pedagogías que incluyen el desarrollo humano junto con lo conceptual, y de la necesidad de construir ambientes de aprendizaje sensibles a la diversidad de los estudiantes y a la diversidad que existe para enseñarles. Concluimos que la sistematización de experiencias se constituye en una herramienta poderosa para el desarrollo profesional docente, ya que permite articular la memoria con la proyección profesional y personal, resignificar lo vivido y abrir caminos hacia prácticas educativas más críticas, reflexivas, innovadoras y humanas. Este trabajo, además de permitir el entendimiento de nuestra identidad como docentes, se proyecta como un aporte a la discusión sobre la formación de profesores de matemáticas en contextos que demandan transformaciones profundas en la manera de entender la enseñanza y el aprendizaje.