Estrategia de aprendizaje situado implementada en ambiente virtual para el desarrollo de competencias de alfabetización visual en estudiantes de grado once del Colegio San José IED.

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dc.contributor.advisorMacias Mora, Davidspa
dc.contributor.authorArias Bonilla, Jhon Albeirospa
dc.date.accessioned2025-08-29T19:31:36Z
dc.date.available2025-08-29T19:31:36Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractLa alfabetización visual constituye una competencia fundamental para la participación crítica en la cultura contemporánea, caracterizada por la omnipresencia de lenguajes visuales digitales. Esta investigación determinó la incidencia de una estrategia de aprendizaje situado implementada en un ambiente virtual sobre el desarrollo de competencias de lectura y comprensión de imágenes en estudiantes de grado once del Colegio San José IED, institución pública de Bogotá que atiende poblaciones de estratos socioeconómicos vulnerables. Se implementó un diseño cuasi-experimental con pretest-postest y dos grupos experimentales de 35 estudiantes cada uno. El grupo control utilizó un enfoque pedagógico cognitivo tradicional a través del blog "Leer y Comprender Imágenes" (Blogger), mientras que el grupo experimental participó en una estrategia de aprendizaje situado mediante el blog "Artitis - Espacio de Arte" (WordPress). Ambos ambientes se fundamentaron en la "Guía para leer y comprender imágenes" pero implementaron metodologías pedagógicas contrastantes durante cinco sesiones de intervención. Los resultados evidenciaron efectos positivos del aprendizaje situado sobre la alfabetización visual. El grupo experimental logró una ganancia promedio de +3.09 puntos frente a -0.23 puntos del grupo control. El análisis ANCOVA reveló diferencias estadísticamente significativas (F(1,67) = 6.273, p = 0.015, η² = 0.086) después de controlar por rendimiento inicial. Adicionalmente, el grupo situado presentó el doble de estudiantes en nivel alto de rendimiento (17.1% vs 8.6%) y evidenció mayor diversidad interpretativa y elaboración en respuestas cualitativas. Los hallazgos demuestran que el aprendizaje situado implementado en ambientes virtuales constituye una estrategia efectiva para desarrollar competencias de alfabetización visual en contextos educativos reales, especialmente cuando conecta contenidos académicos con realidades culturales significativas para los estudiantes.spa
dc.description.abstractenglishVisual literacy constitutes a fundamental competency for critical participation in contemporary culture, characterized by the omnipresence of digital visual languages. This research determined the impact of a situated learning strategy implemented in a virtual environment on the development of image reading and comprehension competencies in eleventh-grade students at Colegio San José IED, a public institution in Bogotá serving vulnerable socioeconomic populations. A quasi-experimental design with pretest-posttest and two experimental groups of 35 students each was implemented. The control group used a traditional cognitive pedagogical approach through the blog "Leer y Comprender Imágenes" (Blogger), while the experimental group participated in a situated learning strategy via the blog "Artitis - Espacio de Arte" (WordPress). Both environments were based on the "Guide to Reading and Understanding Images" but implemented contrasting pedagogical methodologies during five intervention sessions. Results evidenced positive effects of situated learning on visual literacy. The experimental group achieved an average gain of +3.09 points compared to -0.23 points for the control group. ANCOVA analysis revealed statistically significant differences (F(1,67) = 6.273, p = 0.015, η² = 0.086) after controlling for initial performance. Additionally, the situated group presented twice as many students at high performance levels (17.1% vs 8.6%) and evidenced greater interpretative diversity and elaboration in qualitative responses. Findings demonstrate that situated learning implemented in virtual environments constitutes an effective strategy for developing visual literacy competencies in real educational contexts, especially when connecting academic content with culturally significant realities for students.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educaciónspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/21419
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programMaestría en Tecnologías de la Información aplicadas a la Educaciónspa
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dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectAlfabetización visualspa
dc.subjectPensamiento visualspa
dc.subjectTecnologías educativasspa
dc.subjectEducación mediaspa
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dc.subjectAmbientes virtuales de aprendizajespa
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