El diseño universal de aprendizaje en la formación inicial de profesores de ciencias : una estrategia didáctica inclusiva para la enseñanza de la glucólisis.

Abstract

La presente investigación se desarrolló con profesores de ciencias en formación inicial de la Universidad Pedagógica Nacional y estuvo orientada al trabajo del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) dentro de la enseñanza de las ciencias. El interés principal surgió a partir de las dificultades que todavía se presentan en algunos procesos de enseñanza cuando no se consideran las diferentes formas en las que los estudiantes aprenden y participan dentro del aula. Por esta razón, el trabajo tomó como eje la enseñanza de la glucólisis, debido a que es un contenido de bioquímica que duele generar dificultades por su nivel de abstracción. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo y desde la investigación-acción, ya que durante el proceso se buscó relacionar la reflexión pedagógica con las experiencias desarrolladas por los participantes. La propuesta se organizó en tres fases. Inicialmente se realizo una caracterización sobre las formas de aprendizaje y una aproximación al Diseño Universal para el Aprendizaje. Después se trabajó la enseñanza de la glucólisis mediante actividades experimentales, recursos visuales y diferentes formas de representación del contenido. Por último, los participantes diseñaron recursos didácticos orientados a distintos contextos y poblaciones, reflexionando sobre posibles barreras dentro de la enseñanza de las ciencias. Durante el desarrollo de las actividades se evidenció que los participantes reconocieron la diversidad como una característica presente en las aulas y reflexionaron sobre algunas limitaciones de las prácticas tradicionales de enseñanza. También se identificó que el uso de recursos multimodales y actividades prácticas favoreció procesos de comprensión y participación frente a contenidos bioquímicos complejos. Asimismo, las experiencias desarrolladas permitieron reflexionar sobre la necesidad de construir propuestas pedagógicas más flexibles y accesibles para contextos educativos diversos. En este sentido, la investigación permitió reconocer la importancia de incorporar enfoques inclusivos dentro de la formación inicial de profesores de ciencias y fortalecer reflexiones relacionadas con la enseñanza de las ciencias desde la diversidad.