Concepciones de los docentes en formación de la universidad Pedagógica Nacional, sobre la educación inclusiva y su posible relación con la experiencia educativa.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorHernández Valbuena, Carolinaspa
dc.contributor.authorCortés Moyano, María Victoria
dc.date.accessioned2025-03-19T15:27:38Z
dc.date.available2025-03-19T15:27:38Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractLa presente tesis pretende analizar las concepciones de los docentes en formación de la UPN en tres licenciaturas, frente a la educación inclusiva en relación con su experiencia educativa, está entendida desde el nivel de formación, el tipo de licenciatura, sus conocimientos en este ámbito y su percepción frente a la formación recibida al respecto. Todo esto bajo una investigación de tipo descriptivo-relacional, no experimental, con un diseño de análisis de datos mixtos. Donde se encontró que los estudiantes de la licenciatura en electrónica presentan concepciones hacia el polo de la integración segregación, mientras que los estudiantes de educación especial y lenguas extranjeras se decantan hacia el polo de la inclusión segregación. En su mayoría los docentes en formación presentan una visión positiva hacia la educación inclusiva, aunque tanto lenguas extranjeras como electrónica refieren necesitar mayor formación pedagógica al respecto para poder impartir de una mejor manera su saber disciplinar.spa
dc.description.abstractenglishThis thesis aims to analyze the conceptions of teachers in training at the UPN in three bachelor's degrees, regarding inclusive education in relation to their educational experience, understood from the level of training, the type of degree, their knowledge in this field and their perception regarding the training received in this regard. All this under a descriptive-relational, non-experimental research, with a mixed data analysis design. Where it was found that students of the bachelor's degree in electronics present conceptions towards the pole of integration-segregation, while students of special education and foreign languages lean towards the pole of inclusion-segregation. Most teachers in training present a positive view towards inclusive education, although both foreign languages and electronics report needing more pedagogical training in this regard to be able to better impart their disciplinary knowledge.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Educaciónspa
dc.description.researchareaEstilo cognitivosspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/21033
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesAinscow, M. & Echeita, G. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente.spa
dc.relation.referencesAldana, J. E. G Cabeza, P. P. R., &. Ramírez, C. A. T., (2013). Concepciones sobre diversidad, de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad del Quindío. Plumilla Educativa, 11(1), 82-100.spa
dc.relation.referencesAlvarado Salgado, S. V. Mieles Barrera, M. D. & Tonon, G., (2012). Investigación cualitativa: el análisis temático para el tratamiento de la información desde el enfoque de la fenomenología social. Universitas humanística, (74), 195-225.spa
dc.relation.referencesAmórtegui Cedeño, E. F., Andrade Cuellar, M. A., Molano, A. D., Mosquera, J. A., & Trujillo Bahamón, D. F. (2021). CONCEPCIONES SOBRE INCLUSIÓN EDUCATIVA DE PROFESORADO EN FORMACIÓN DE CIENCIAS EN LA UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, (Número Extraordinario), 988–994. Recuperado a partir de https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/15241spa
dc.relation.referencesAssaél, J. López, M. & Muñoz, M. (2015). Concepciones docentes para responder a la diversidad: ¿Barreras o recursos para la inclusión educativa? Psicoperspectivas, 14(3), 68-79. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-69242015000300007&script=sci_arttextspa
dc.relation.referencesAzcárate, C. & Moreno, M., (2003). Concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemáticas acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales. 21 (2), 265-280spa
dc.relation.referencesCáceres, C. M. O., Duque, L. M. V., Hoyos, M. L. V., & Mendoza, A. M. A. (2012). Discapacidad cognitiva, una mirada desde las concepciones del docente. Textos y sentidos, (5), 119-138.spa
dc.relation.referencesCalicchio, S. (2023). Albert Bandura y el factor de autoeficacia: Un viaje a la psicología del potencial humano a través de la comprensión y el desarrollo de la autoeficacia y la autoestima. Stefano Calicchio. Recuperado de: Albert Bandura y el factor de autoeficacia: Un viaje a la psicología del ... - Stefano Calicchio - Google Libros sesión 10spa
dc.relation.referencesCalvo-Babío, N., Muñoz-Cantero, J. M., Novo-Corti, I. (2015). Los futuros docentes y su actitud hacia la inclusión de personas con discapacidad. Una perspectiva de género. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 31(1), 155-171.spa
dc.relation.referencesCárcamo, R. A., & Castro, P. J. (2015). Concepciones sobre el Aprendizaje de Estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Magallanes y Docentes en Ejercicio en la Educación Básica de la ciudad de Punta Arenas, Chile. Formación universitaria, 8(5), 13-24.spa
dc.relation.referencesCarrillo Minchalo, M. J. Peña Loaiza, G. X., & Peñaloza Peñaloza, W. L., (2018). La educación inclusiva en el proceso de formación docente. Conrado, 14, 194-200.spa
dc.relation.referencesCortés Ossa, V. M. & Moreno Quiroz, D. M., (2019). Concepciones de los docentes sobre las prácticas educativas inclusivas (Master's thesis, Escuela de Educación y Pedagogía).spa
dc.relation.referencesDeclaración de Salamanca y Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. (1994). Salamanca, España: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.1 https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000098427_spaspa
dc.relation.referencesDíaz B, L, Martínez H, M, Torruco G, U, & Varela R, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en educación médica versión On-line ISSN 2007-5057. Recuperado de La entrevista, recurso flexible y dinámico (scielo.org.mx)spa
dc.relation.referencesEcheita, G. (2022). Evolución, desafíos y barreras frente al desarrollo de una educación más inclusiva. Revista Española de Discapacidad, 10 (1), 207-218spa
dc.relation.referencesEcheita, G. López, M. & Martín, E. (2010). Dilemas en los procesos de inclusión: explorando instrumentos para una comprensión de las concepciones educativas del profesorado. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 4(2), 155-176.spa
dc.relation.referencesEcheita, G. López, M., & Martín, E. (2009). Concepciones sobre el proceso de inclusión educativa de alumnos con discapacidad intelectual en la educación secundaria obligatoria. Cultura y Educación, 21(4), 485-496.spa
dc.relation.referencesEcheita, G. López, M. Simón, C. y Urbina, C. (2013) Educación Inclusiva. Sistemas De Referencia, Coordenadas Y Vórtices De Un Proceso Dilemático. Discapacidad e Inclusión. Manual para la docencia". Capítulo 14 Salamanca: Amaruspa
dc.relation.referencesEspinosa Dávila, J., & Valdebenito Zambrano, V. (2016). Explorar las concepciones de los docentes respecto al proceso de educación inclusiva para la mejora institucional. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 10(1), 195-213.spa
dc.relation.referencesFigueroa, F. L., & Sandoval, L. I. (2019). Concepciones de discapacidad e inclusión del personal docente de las instituciones educativas de puerto rico, del municipio de Argelia, y las Brisas, del municipio de Patía. Las concepciones: un tema que confunde a los docentes. Revista Impetus, 13(1), 1-6.spa
dc.relation.referencesFolgueiras, P. (2016). La entrevista. Diposit digital. Universidad de Barcelona. Recuperado de https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/99003/1/entrevista%20pf.pdfspa
dc.relation.referencesGajardo, K. (2019). Reflexiones de docentes noveles y en formación sobre la inclusión educativa: Un estudio cualitativo.spa
dc.relation.referencesGonzález, A. Ibarra, S. y Rodríguez, G. (2023). Aportaciones metodológicas para el uso de la entrevista semiestructurada en la investigación educativa a partir de un estudio de caso múltiple. Revista de investigación educativa, vol. 41, numero 2, pág. 501-522spa
dc.relation.referencesMartin del Pozo, R Porlán, R.; y Rivero, A. (1996). Conocimiento Profesional y epistemología de los Profesores I: Teoría, Métodos e Instrumentos. Didáctica e Investigación Escolar. Recuperado de http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/21488/93522.spa
dc.relation.referencesMellado, F. (2013). Enciclopedia Moderna. Diccionario Universal de literatura, ciencias, artes, agricultura, industria y comercio. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004spa
dc.relation.referencesMinisterio de Educación Nacional [MEN], 2022) Ministerio de Educación Nacional, (2022) El Ministerio de Educación Nacional presentó a la comunidad educativa del país los lineamientos de la política de inclusión y equidad en la educación” - Educación para todas las personas sin excepción. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/411488:El-Ministerio-de-Educacion-Nacional-presento-a-la-comunidad-educativa-del-pais-los-lineamientos-de-la-politica-de-inclusion-y-equidad-en-la-educacion-Educacion-para-todas-las-personas-sin-excepcion recuperado el 18 de noviembre de 2022spa
dc.relation.referencesMolina Arias, M. (2017). ¿Qué significa realmente el valor de p?. Pediatría Atención Primaria, 19(76), 377-381. Recuperado en http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322017000500014&lng=es&tlng=pt.spa
dc.relation.referencesMoncayo, N., Muñoz, A., Narváez, Y. & Vásquez, S. (2016). Concepciones en docentes y directivos sobre educación inclusiva. Recuperado de http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/handle/6789/2571spa
dc.relation.referencesMoya, M &. Oviedo, C., (2022). Concepciones docentes el camino a la inclusión educativa. Revista Ciencia Agraria, 1(2), 29-46.spa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2020). Inclusión y educación: Todos y todas sin excepción. Informe de seguimiento de la educación en el mundo https://www.unesco.org/gem-report/es/inclusionspa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2021) Fomentar el multilingüismo para la inclusión en la educación y la sociedad. Informe del seminario web celebrado en ocasión del Día Internacional de la Lengua Materna 2021. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000376982_spa/PDF/376982spa.pdf.multispa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2008). Conferencia Internacional de Educación, 48th, Geneva, Switzerland. La Educación inclusiva: el camino hacia el futuro, documento de referencia. Recuperado de: La Educación inclusiva: el camino hacia el futuro, documento de referencia - UNESCO Biblioteca Digitalspa
dc.relation.referencesOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO] (2009). Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. Directrices sobre políticas de inclusión en la educación - UNESCO Biblioteca Digitalspa
dc.relation.referencesOrtiz, A. (2009). Aprendizaje y Comportamiento basados en el funcionamiento del cerebro humano: emociones, procesos cognitivos, pensamiento e inteligencia. Hacia una teoría del aprendizaje neuroconfigurador. Aprendizaje y Comportamiento basados en el funcionamiento del cerebro humano ... - Alexander Ortiz Ocaña - Google Libros.spa
dc.relation.referencesPadilla, A. (2011). Inclusión educativa de personas con discapacidad. Revista colombiana de psiquiatría, 40(4), 670-699.spa
dc.relation.referencesRamírez (2006). Notas acerca de la noción de experiencia educativa. Educación y ciudad, ISSN-e 2357-6286, ISSN 0123-0425, Nº. 11, 2006, págs. 119-136spa
dc.relation.referencesReal Academia Española [RAE]. (2023). Diccionario de la lengua española recuperado de concepción | Definición | Diccionario de la lengua española | RAE - ASALEspa
dc.relation.referencesRivero, J. (2017). Las buenas prácticas en Educación Inclusiva y el rol del docente. Educ@ ción en Contexto, 3, 110-120.spa
dc.relation.referencesSecretaría de Educación del Distrito [SED], (2018). Lineamiento de Política de Educación Inclusiva https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/server/api/core/bitstreams/fbfab20e-65cd-49db-a697-e7b021e25768/contentspa
dc.relation.referencesSerna, Jaramillo, A. J, & Serna, Jaramillo, E. (2023). Una mirada a la educación inclusiva desde las concepciones de los docentes de educación inicial y educación primaria. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 20(39), 145-157.spa
dc.relation.referencesTekman Education. (25 de mayo de 2022). Educación inclusiva: enseñando para todos los alumnos, con Gerardo Echeita. [Archivo de Video]. YouTube. Educación inclusiva: enseñando para todos los alumnos, con Gerardo Echeita (youtube.com)spa
dc.relation.referencesUrbina, C. (2013), La Compleja Relación Entre Las Concepciones Sobre Los Procesos De Inclusión Y La Práctica Docente. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Madrid: Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Formación del Profesorado y Educaciónspa
dc.relation.referencesVélez Latorre, L. (2013). La educación inclusiva en docentes en formación: su evaluación a partir de la teoría de facetas. Folios, (37), 95-113.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectEducación inclusivaspa
dc.subjectConcepcionesspa
dc.subjectDocentes en formaciónspa
dc.subject.keywordsInclusive educationspa
dc.subject.keywordsConceptsspa
dc.subject.keywordsTeachers in trainingspa
dc.titleConcepciones de los docentes en formación de la universidad Pedagógica Nacional, sobre la educación inclusiva y su posible relación con la experiencia educativa.spa
dc.title.translatedConceptions of teachers in training at the National Pedagogical University, on inclusive education and its possible relationship with the educational experience.spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcceng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Concepciones de los Docentes en Formación de la UPN.pdf
Tamaño:
1.26 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202503120029233- 23 FEB MARIA CORTES.pdf
Tamaño:
2.39 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
licencia aprobada
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación