Angustia como posibilitadora de construcción de nuevos sentidos : reflexión sobre la angustia existencial en la educación.

Abstract

Este trabajo de grado investiga la salud mental en la educación colombiana tras la pandemia, analizando críticamente cómo las instituciones abordan el malestar estudiantil. Se plantea que la racionalidad clínica escolar tiende a patologizar vivencias existenciales, confundiéndolas erróneamente con trastornos que requieren intervención médica. El núcleo de la monografía es la distinción entre la angustia clínica, vista como un síntoma disfuncional, y la angustia existencial, entendida como una condición constitutiva del ser humano. Basándose en Kierkegaard y Heidegger, se define esta última como el "vértigo de la libertad" que posibilita la reflexión y la construcción de nuevos sentidos. El análisis explora la relación entre sensibilidad, armonía y tiempo, demostrando que la angustia es una experiencia individual que revela nuestra propia existencia. Se argumenta que suprimir este malestar en la escuela constituye un error pedagógico que anula procesos auténticos de autodescubrimiento. Por ello, se propone rescatar el valor formativo del "malestar existencial", viéndolo como un motor para que el estudiante se constituya como sujeto. El rol del profesor de filosofía se redefine como un "mediador sensible" capaz de escuchar y orientar estas crisis sin reducirlas a categorías clínicas. Se busca reivindicar el aula como un espacio de hospitalidad donde la incertidumbre pueda ser habitada y pensada, el trabajo invita a no ignorar la angustia existencial, sino a utilizarla como una herramienta pedagógica para alcanzar una existencia auténtica y autónoma.