Incidencia de los libros de textos en la enseñanza y representaciones sobre la ciencia en el profesorado en biología de los Institutos Superiores de Formación Docente de Chaco y Corrientes (República Argentina).

Abstract

Se presentan los resultados del trabajo de investigación realizado en el marco de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Experimentales en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura (FACENA) de la UNNE, en torno al status que asignan los formadores de formadores a los libros de texto para el trabajo áulico con la estrategia de resolución de problemas y la incidencia de éstos en las representaciones de los futuros docentes sobre la ciencia y su enseñanza. Se trata de un estudio exploratorio­descriptivo concretado en el Profesorado en Biología para el Tercer Ciclo de la EGB y la Educación Polimodal de Institutos Superiores de Formación Docente (I.S.F.D.) de las provincias de Corrientes y del Chaco (República Argentina), durante los años 2007 y 2008. Se trabajó con una muestra de libros de texto priorizados por los profesores del Profesorado en Biología de ocho (8) I.S.F.D. del Chaco y cuatro (4) I.S.F.D. de la provincia de Corrientes. Se analizaron los problemas propuestos en los textos y seleccionados por los docentes, en cuatro ejes temáticos: 1) Biología Celular y Molecular; 2) Genética; 3) Ecología y 4) Evolución. Se identificaron las tipologías de problemas presentes en los textos en base a las categorías teóricas de Sánchez y Escudero (2002) y a otras emergentes en el estudio. La discusión de resultados muestra por un lado, el significativo peso de los libros de texto en la selección de problemas por parte de los profesores y por otro, que la mayoría de los problemas propuestos son consistentes con modelos de enseñanza por transmisión y recepción. No obstante, en menor medida, los docentes trabajan con problemas que permiten el ejercicio de estrategias cognitivas y metacognitivas. Se concluye que el estatuto que los formadores de formadores otorgan a los libros de texto en la formación de profesores de Biología, refuerza las representaciones de ciencia que presentan las editoriales en los estudiantes del profesorado y la de una enseñanza sustentada en el absolutismo epistemológico.