Sincronía en la comunicación pedagógica y heterogeneidad de los grupos en el nivel de conocimientos previos: efectos en el aprendizaje en aulas digitales.
| dc.contributor.author | Maldonado Granados, Luis Facundo | spa |
| dc.contributor.author | Leal Urueña, Linda Alejandra | spa |
| dc.contributor.author | Castañeda, Jaime Dario | spa |
| dc.contributor.author | Montenegro Gamba, Milcon | spa |
| dc.contributor.author | Lineros Gonzalez, Carlos | spa |
| dc.contributor.author | Perez Rubio, Jairo | spa |
| dc.date.accessioned | 2021-08-02T16:51:41Z | |
| dc.date.available | 2021-08-02T16:51:41Z | |
| dc.date.issued | 2009-03-01 | |
| dc.description.abstract | Este artículo presenta los resultados de una investigación interesada en evaluar los efectos de la heterogeneidad de los grupos de estudiantes en el nivel de conocimientos previos y la sincronía en la comunicación de los mismos, sobre el aprendizaje de un dominio de conocimiento en un escenario de aula virtual. Se tomaron estudiantes de un curso de lógica matemática y se distribuyeron en dos grupos: uno integrado por estudiantes con cono-cimientos previos similares, y otro por estudiantes con conocimientos previos heterogéneos, los dos evaluados mediante un pre-test. Cada estudiante fue asignado aleatoriamente a uno de dos subgrupos: uno que usó como mecanismo de comunicación pedagógica el foro y otro que utilizó el chat. Por último, se diseñó un aula virtual siguiendo un Modelo de Reducción de Diferencias. La investigación concluye mostrando el efecto positivo del aprendizaje en contextos heterogéneos y la importancia del trabajo en equipo de los estudiantes. Se prueba que el Modelo de Reducción de Diferencias es un derrotero eficaz para lograr educación de alta calidad en aulas virtuales. | spa |
| dc.description.abstractenglish | This article presents the results of a research addressed to test the effects of group heterogeneity, based on previous knowledge assessment, and the communication synchronicity on learning achievement of a knowledge domain in a virtual scenario. Students from a logic mathematics course were distributed into two groups: one integrated by students with similar previous knowledge, and other one with heterogeneous previous knowledge, assessed by a pretest. Each student was randomly assigned to one of the following subgroups: the first one, using as a means of communication a forum, and the second one using a chat. A virtual room was implemented following a Differences Reduction Model. This research shows a positive effect of heterogeneity as well as the collaboration of students on learning achievement, and it proves that a Differences Reduction Model is an effective way of accomplishing high quality education in virtual scenarios. | eng |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier | https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/446 | |
| dc.identifier | 10.17227/ted.num25-446 | |
| dc.identifier.issn | 2323-0126 | |
| dc.identifier.issn | 2665-3184 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/15020 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Editorial Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.relation | https://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/446/443 | |
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| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial 4.0 International | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 25 (2009): ene-jun | spa |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 25 (2009): ene-jun | spa |
| dc.source | Tecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 25 (2009): ene-jun | spa |
| dc.subject | Sincronía | spa |
| dc.subject | Chat | spa |
| dc.subject | Foro | spa |
| dc.subject | Aprendizajes previos | spa |
| dc.subject | Modelo de reducción de diferencias | spa |
| dc.subject | Aprendizaje autónomo | spa |
| dc.subject | Aula virtual | spa |
| dc.subject | Consolidación de grupo | spa |
| dc.subject | Liderazgo comunicativo | spa |
| dc.subject.keywords | Synchronicity | eng |
| dc.subject.keywords | Chat | eng |
| dc.subject.keywords | Forum | eng |
| dc.subject.keywords | Previous knowledge | eng |
| dc.subject.keywords | Difference reduction model | eng |
| dc.subject.keywords | Autonomous learning | eng |
| dc.subject.keywords | Virtual classroom | eng |
| dc.subject.keywords | Group consolidation | eng |
| dc.subject.keywords | Communication leadership | eng |
| dc.title | Sincronía en la comunicación pedagógica y heterogeneidad de los grupos en el nivel de conocimientos previos: efectos en el aprendizaje en aulas digitales. | spa |
| dc.title.translated | Comunication synchronicity and group heterogeneity, based on previous knowledge assessment: effects on learning in a digital classrooms. | eng |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | eng |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | eng |
| dc.type.local | Artículo de revista | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |