Texto multimodal : lectura inferencial en la comprensión de imaginarios de otredad.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorGuerra Castañeda, Andrés Tarsiciospa
dc.contributor.authorMena Rodríguez, Llyneth Paola
dc.date.accessioned2024-01-26T21:47:42Z
dc.date.available2024-01-26T21:47:42Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractEn el presente documento se aborda la lectura inferencial de los imaginarios sociales de otredad que se difunden en los textos multimodales, principalmente en programas infantiles como el que se abordó en este proyecto, que es el programa de la RTVC ¿Qué harías tú?, imaginarios que pueden ser percibidos por los estudiantes de grado sexto del Colegio Guillermo Cano Isaza en Bogotá. Aquí se hace un recorrido conceptual de las categorías a tratar, la forma en la que se delimitó el problema, el contexto de la población, los antecedentes y los objetivos, los que a su vez dan paso a la metodología en la que finalmente se presenta la intervención pedagógica que tenía como objetivo potenciar en los estudiantes la habilidad de inferencia de dichos imaginarios (otredad). Además, proporcionar la capacidad de percibir y comprender en el futuro, las ideas que subyacen tras los distintos sistemas simbólicos que se crean en la sociedad.spa
dc.description.abstractenglishThis document addresses the inferential reading of the social imaginaries of otherness that are disseminated in multimodal texts, mainly in children’s programs such as the one that was treated in this project, which is the program of the RTVC What would you do? in the second season, imaginaries that can be perceived by sixth grade students of the Guillermo Cano Isaza school in Bogotá. Here is a conceptual overview of the categories that were addressed, the way in which the problem was delimited, the context of the population, the background, and the objectives, which in turn give way to the methodology, in which finally, the pedagogical intervention is presented whose objective was to allow students to enhance the inference ability of such imaginaries (otherness), besides providing the ability to perceive and understand in the future, the ideas that underlie the different symbolic systems that are created in society.spa
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Español y Lenguas Extranjerasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/19234
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Humanidadesspa
dc.publisher.programLicenciatura en Español y Lenguas Extranjerasspa
dc.relation.referencesAlcaldía de Bogotá. (9 de Septiembre de 2022). Bogotá.gov.co. Obtenido de https://bogota.gov.co/mi-ciudad/gobierno/distrito-recupero-espacio-publico-entre-tunjuelito-y-ciudad-bolivarspa
dc.relation.referencesÁlvarez-Gayou, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitatia. Fundamentos y metodología. México: Paidós.spa
dc.relation.referencesAndrés, C. P. (2002). Sobre la metodología Cualitativa. Revista Española de Salud Pública.spa
dc.relation.referencesAnguita, J. C., Labradora, J. R., & Campos, J. D. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento de datos. Anten Primaria, 19.spa
dc.relation.referencesBaños, M. O. (s.f.). Sobre la alteridad en Lévinas: Una aproximación a Totalidad e Infinito.spa
dc.relation.referencesBolaños, R. F. (2010). Elementos de alteridad y convivencia social a partir de la filosofía dialógica de Martin Buber. 21.spa
dc.relation.referencesBurgos, R. N. (1991). Análisis de Discurso y Educación. México D.F.spa
dc.relation.referencesBrun, L. (2013). La cartografía de la imagen. Punto cero. Universidad Católica Boliviana San Pablo, 7.spa
dc.relation.referencesCarr, W., & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Ediciones Martínez Roca, S. A.spa
dc.relation.referencesCarranza, M. F. (2018). Gramática visual en lectura inferencial de textos multimodales. 104.spa
dc.relation.referencesCassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Anagrama, Barcelona, , 22.spa
dc.relation.referencesCisneros, M., Olave, G., & Rojas, I. (2010). La inferencia en la comprensión lectora. De la teoría a la práctica en la educación superior. Pereira: Publiprint Ltda.spa
dc.relation.referencesColmenares E., A. M., & Piñero M., M. L. (2008). La investigación acción: Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y. Revista de Educación Laurus, pp. 96-114.spa
dc.relation.referencesContreras Parada, C. (2016). Los imaginarios sociales desde Armando Silva, sus avances, transformaciones y productos. Campos.spa
dc.relation.referencesEco, U. (1968). Apocalípticos e integrados. Lumen.spa
dc.relation.referencesErikson, E. (1985). El ciclo vital completado. Buenos Aires: Paidos.spa
dc.relation.referencesFerreira, V. (2016). MULTIMODALIDAD TEXTUAL Y ENSEÑANZA DE LENGUAS.spa
dc.relation.referencesFreire, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores.spa
dc.relation.referencesGarcía, V. G. (2014). Innovar en docencia universitaria: algunos enfoques pedagógicos. Revista de las Sedes Regionales, 19.spa
dc.relation.referencesGómez, R. B., & Moreno, W. G. (2012). El lenguaje de la imagen y el desarrollo de la actitud crítica en el aula: propuesta didáctica para la lectura de signos visuales. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 13.spa
dc.relation.referencesGranados, P. (2005). Rostros criollos del mal. Cultura y transgresión en la sociedad peruana. Anthropologica del Departamento de Ciencias Sociales.spa
dc.relation.referencesGutiérrez, A., & García, R. M. (2001). La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativouniversitario. El caso de la Universidad uárez Autónoma de Tabasco (México). Revista Iberoamericana de Educación.spa
dc.relation.referencesHalliday, M. (1979). El lenguaje como semiótica social. La interpretación social del lenguaje y del significado. México: Fondo de Cultura Económica.spa
dc.relation.referencesHernández-López, Y. A., Jaramillo-Ocampo, D.-A., & Orozco-Vallejo, M. (2020). La convivencia desde los imaginarios sociales: Encuentros mediados por la complicidad y la amistad. Manizales.spa
dc.relation.referencesIvic, I. (1994). Lev Semionovich vygotsky. Perspectivas: revista trimestral de educación, 20.spa
dc.relation.referencesJurgenson, J. L.-G. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Paidós.spa
dc.relation.referencesKress, G., & Leeuwen, T. v. ( 2001). Multimodal discourse : the modes and media of contemporary communication. Londres: Bloomsbury Academic.spa
dc.relation.referencesLacal, P. L. (2009). Teorías de Bandura aplicadas al aprendizaje. Innovación y experiencias educativas, 8.spa
dc.relation.referencesLara, L., Tovar, L., & Martínez, L. (2015). Aprendizaje significativo y atención en niños y niñas del grado primero del colegio Rodrigo Lara Bonilla. Bogotá.spa
dc.relation.referencesLeón, J. (2001). Las inferencias en la comprensión e interpretación del discurso.Un análisis para su estudio e investigación. Signos, 12.spa
dc.relation.referencesLlorent, V. J., & Marín, V. (2014). La integración de los dibujos animados en el currículo de Educación Infantil. Una propuesta teórica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10.spa
dc.relation.referencesLópez, J. O. (2008). Paulo Freire y la pedagogía del oprimido. Revista Historia de la Educación, 17.spa
dc.relation.referencesMoreno, M. A. (2003). Los temas del maestro y la maestra dominicanos: Análisis de diarios de campo hacia una literatura de la práctica . Ciencia y Sociedad., 19.spa
dc.relation.referencesPaoli, A. (1993). Los sistemas simbólicos y sus contextos de enunciación. Los sistemas simbólicos y sus contextos de enunciación, (pág. 14). Barcelona.spa
dc.relation.referencesPapalia, D., Duskin, R., & Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano. México D.F: McGraw-Hill/Interamericana editores S.A.spa
dc.relation.referencesPeña, A. R., Mavesoy, A. G., & Vargas, S. G. (2015). Módulos de técnicas de lectura. Bogotá: Editorial de la Universidad Central.spa
dc.relation.referencesPérez, C. (2002). Sobre Metodología Cualitativa. Revista Española de Salud Pública.spa
dc.relation.referencesPintos, J. L. (1995). Los Imaginarios Sociales (La nueva construcción de la realidad social). Madrid: Fe y Secularidad!spa
dc.relation.referencesPozzo, M. I., Borgobello, A., & Pierella, M. P. (2018). Uso de cuestionarios en investigaciones sobre universidad: análisis de experiencias desde una perspectiva situada. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 15.spa
dc.relation.referencesRAE (s.f.). Alteridad. https://dle.rae.es/alteridad?m=form.spa
dc.relation.referencesRiffo, I. (2016). Una reflexión para la comprensión de los imaginarios sociales. COMUNI@CCION: Revista de Investigación en Comunicación y Desarrollo, 13.spa
dc.relation.referencesRodríguez, G. O. (2019). Aproximaciones al concepto de imaginario social. Civilizar: Ciencias sociales y humanas, 11.spa
dc.relation.referencesRTVCPlay. (s.f.). Obtenido de https://www.rtvcplay.co/competencias-ciudadanas-y-socioemocionales/que-harias-tuspa
dc.relation.referencesSampieri, R. H., Collado, C. F., & Lucio, P. B. (2010). Metodología de la investigación. México: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.spa
dc.relation.referencesTaylor, M. (2002). Action Research in Workplace Education: A Handbook for Literacy Instructors. Ottawa.spa
dc.relation.referencesTrujillo, E. B. (2009). Aproximación teórica al concepto de violencia: avatares de una definición. Política y cultura, 25.spa
dc.relation.referencesTrujillo, L. M. (2017). Teorías pedagógicas contemporáneas. Bogotá: Fondo editorial Areandino.spa
dc.relation.referencesWikinski, M. (2022). La ética y los conceptos de lo otro, el otro y la otredad. Colegio de Psicoanalistas.spa
dc.relation.referencesYanquén, A. (2021). A-PREHENDER LA TV: LA TELEVISIÓN EDUCATIVA EN COLOMBIA (DE 1964 A 1974). Bogotá.spa
dc.relation.referencesZamudio, V. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Anagrama.spa
dc.relation.referencesZbinden, K. (2006). El yo, el otro y el tercero: el legado de Bajtín en Todorov. Acta poética.spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectLecturaspa
dc.subjectLectura inferencialspa
dc.subjectTexto multimodalspa
dc.subjectImaginarios socialesspa
dc.subjectOtredadspa
dc.subject.keywordsReadingeng
dc.subject.keywordsInferential readingeng
dc.subject.keywordsMultimodal texteng
dc.subject.keywordsSocial imaginarieseng
dc.subject.keywordsOthernessng
dc.titleTexto multimodal : lectura inferencial en la comprensión de imaginarios de otredad.spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Texto multimodal.pdf
Tamaño:
2.81 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202303250231293 - 04 DIC 23 LYNETH MENA.pdf
Tamaño:
206.87 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia aprobada
Descargar

Colecciones

Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras