Experiencias de formación que permiten identificar cómo las actitudes y emociones de los estudiantes inciden en el ser y hacer del profesor.

Abstract

Este proceso de sistematización de mi experiencia de formación en la Maestría en Docencia de las Matemáticas (MDM) tiene como propósito y refigurar mi identidad como profesor de matemáticas, a partir de la reflexión en esta trayectoria. Esta investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y narrativo, elaborando y utilizando relatos de mi experiencia como fuente principal de información. El análisis se realizó mediante un proceso de codificación abierta que permitió identificar cláusulas, propiedades y categorías emergentes relacionadas con las emociones, las actitudes de los estudiantes, la práctica docente y la configuración de la identidad profesional. Los hallazgos evidencian que las emociones constituyen un elemento fundamental en la práctica del profesor de matemáticas, quien se encuentra expuesto a situaciones de estrés, agotamiento emocional y fatiga pedagógica derivadas de la interacción con los estudiantes y de las exigencias propias del contexto escolar. Asimismo, se identificó que las actitudes de los estudiantes influyen significativamente en el bienestar emocional del profesor, generando tanto experiencias de satisfacción como de frustración. También se reconoció que la motivación estudiantil no depende exclusivamente de la experiencia docente ni de la implementación de determinadas estrategias didácticas, sino de múltiples factores asociados al contexto, los intereses y las características de los estudiantes. De igual manera, la sistematización permitió reconocer que la identidad profesional del profesor de matemáticas no se configura únicamente durante la formación universitaria, sino que se construye a partir de experiencias familiares, deportivas, personales y profesionales que contribuyen a la formación de valores como la perseverancia, la paciencia y la empatía. Finalmente, el proceso favoreció la reflexión crítica sobre la práctica docente, permitiendo cuestionar creencias previas y reconstruir comprensiones acerca del ser y el hacer del profesor de matemáticas.