Concepciones de la electricidad en el siglo XIX. Estudios históricos sobre Davy y Faraday integrados a la formación de licenciados en química

Abstract

El presente trabajo aborda diferentes concepciones de electricidad en el siglo XIX. Para ello, se realizó un análisis histórico de las diversas contribuciones de académicos como Luigi Galvani, Alessandro Volta, Humphry Davy, Michael Faraday, James Clerk Maxwell y Joseph John Thomson, quienes desarrollaron experimentos importantes para la comprensión de los fenómenos eléctricos y que derivaron en un intercambio de información e ideas dentro de la comunidad científica. En el ámbito académico, especialmente en la enseñanza de las ciencias en las universidades y escuelas, en ocasiones se desvincula el carácter histórico de los fenómenos de estudio. Esta desconexión contribuye a la poca comprensión o la formación de modelos erróneos. Debido a que el conocimiento se reduce a contenidos descontextualizados, y no da cuenta de por qué y cómo se configuran los fenómenos en ciencias. Desde la perspectiva de Bunge, esta situación conlleva a la pérdida del pensamiento crítico y reflexivo respecto al proceso dinámico de cuestionar o contrastar cómo se valida o se refuta una teoría o una hipótesis. Como resultado, el aprendizaje carece de significado para el estudiante y se vuelve superficial y ajeno a la realidad. Por ello, se busca contextualizar las narrativas históricas para el estudio de los fenómenos eléctricos, integrando elementos históricos y experimentales. En este sentido, se propone una estrategia didáctica, donde los estudiantes discutan ideas o concepciones, a través de lecturas, exposiciones y experimentos. A partir del análisis histórico y epistemológico de los trabajos de Davy en la Bakerian Lecture y los estudios de Faraday correspondientes a las series V y VII sobre electricidad y electrólisis, se analiza el concepto de electricidad para identificar el cambio químico durante el siglo XIX. Con base en estos referentes históricos se diseñó una estrategia didáctica organizada en tres momentos: contextualización histórica, lectura de textos históricos y el desarrollo de prácticas de laboratorio. Esta propuesta fue implementada con estudiantes del curso de Historia y Epistemología de la Química de la Licenciatura en Química durante el periodo académico 2026-1 de la Universidad Pedagógica Nacional.