Recognizing myself in an EFL classroom.

Abstract

Esta investigación-acción cualitativa tuvo como objetivo describir los procesos que contribuyen a la consolidación de la identidad personal y el compromiso entre los alumnos de un curso de grado séptimo en el aula de inglés como lengua extranjera de la escuela pública Guillermo Cano Isaza de Bogotá. El problema se identificó mediante pruebas de diagnóstico y observaciones enel aula, que revelaron que los alumnos percibían el inglés como una asignatura sin sentido, mostraban poca motivación y carecían de fundamentos básicos en vocabulario y gramática. Por lo tanto, esta investigación empleó los constructos teóricos de identidad, autobiografía, compromiso y materiales didácticos para explorar cómo se podían abordar estas cuestiones mediante una intervención pedagógica basada en actividades autobiográficas y de autorreconocimiento. La implementación se diseñó para conectar el aprendizaje de idiomas con las realidades personales y las emociones de los alumnos. Se analizaron los datos recopilados a través de cuatro instrumentos, lo que demostró que las tareas autobiográficas desempeñaron un papel central en el proceso de identidad personal, que los materiales didácticos fomentaron el compromiso y que las actividades relacionadas con la identidad promovieron la implicación emocional.