Componentes del conocimiento didáctico del contenido : análisis de su visión en programas de licenciatura en química y profesores en formación inicial.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorParga Lozano, Diana Linethspa
dc.contributor.authorMolina Arias, Edwin Albeirospa
dc.coverage.spatialBogotá, Colombiaspa
dc.date.accessioned2022-09-01T21:45:16Z
dc.date.available2022-09-01T21:45:16Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEs sabido que el conocimiento didáctico del contenido o CDC es un marco de referencia en el reconocimiento del docente como profesional de la enseñanza, además de esto, en los programas de formación inicial de profesores, existen pocas investigaciones con respecto al análisis de sus visiones sobre los componentes del CDC. El siguiente trabajo de grado realizó un análisis de las visiones que se reflejan en los programas de formación de profesores de química en Colombia y un grupo de estudiantes sobre los componentes del CDC. Los resultados dejaron ver que la enseñanza de las ciencias es eje fundamental en las justificaciones de las investigaciones enfocadas al CDC en ciencias, los programas de licenciatura en química en Colombia integran los componentes por medio del desarrollo de competencias básicas y fundamentales, y los profesores en formación inicial reconocen la importancia de la integración de los componentes del CDC.spa
dc.description.abstractenglishIt is known that the pedagogical content knowledge or PCK is a frame of reference in the recognition of the teacher as a teaching professional, in addition to this, in the initial training programs of teachers, there is little research regarding the analysis of their visions on the components of the PCK. The following degree work carried out an analysis of the visions that are reflected in the training programs of chemistry teachers in Colombia and a group of students on the components of the PCK. The results showed that science teaching is a fundamental axis in the justifications of research focused on the PCK in science, the bachelor's degree programs in chemistry in Colombia integrate the components through the development of basic and fundamental competencies, and teachers in initial training recognize the importance of the integration of the components of the PCK.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Químicaspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/17755
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programLicenciatura en Químicaspa
dc.relation.referencesAcuerdo nº 02 (2020). Nombra Consejo Nacional de Educación Superior CESU. República de Colombia
dc.relation.referencesAgudelo Arteaga, K. P., & Flórez Nisperuza, E. P. (2019). Tendencias del conocimiento didáctico del contenido. Una mirada desde las implicaciones en la formación del profesor en biología. Bio-Grafía. Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza., Extra, 696–705
dc.relation.referencesAguilera Morales, D., Vílchez gonzález, J. M., Carrillo Rosúa, J., & Perales Palacios, J. (2021). Tendencias investigadoras en enseñanza de las ciencias en revistas españolas 2014-2018. Enseñanza de Las Ciencias, 39(2), 45–62
dc.relation.referencesÁlvarez Rey, L. M., Jaramillo Gómez, Y. F., & Lozada Osorio, V. (2019). Relación entre los efectos del comportamiento de los estudiantes en el clima de aula y el pck de profesores de ciencias naturales de educación básica. Bio-Grafía. Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza., Extra, 1897–1906
dc.relation.referencesAmórtegui Cedeño, E. F., & Mosquera, J. A. (2018). Aportaciones de la práctica pedagógica en la construcción del conocimiento del profesor. Tecné Episteme y Didaxis: TED, 43(1), 47–65. https://doi.org/10.17227/ted.num43-8651
dc.relation.referencesBalladares-Burgos, J., & Valverde-Berrocoso, J. (2022). El modelo tecnopedagógico TPACK y su incidencia en la formación docente: una revisión de la literatura. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 6(1), 63–72. https://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/376/359%0Ahttps://revistas.isfodosu.edu.do/index.php/recie/article/view/376
dc.relation.referencesBohórquez Salazar, H., Marín, É. F., Torres Niño, C. C., & Robles Piñeros, J. (2019). Conocimiento didáctico del contenido de un profesor de biología sobre el concepto de célula: implicaciones para la enseñanza de la biología. Bio-Grafía. Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza., 12(23), 37–52
dc.relation.referencesBolívar Botía, A. (2008). Didáctica y currículum: de la modernidad a la postmodernidad (Aljibe).
dc.relation.referencesBorras Ramírez, L. M., Valbuena Ussa, É. O., & González Luna, J. D. (2021). Configuración del conocimiento didáctico del contenido biodiversidad de un futuro normalista. Bio-Grafía. Escritos Sobre La Biología y Su Enseñanza., Extra, 2619–3531
dc.relation.referencesCalagua Mendoza, V. L. (2018). Enseñanza de la naturaleza de la ciencia para mejorar el conocimiento pedagógico del contenido en estudiantes de formación docente. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, Extra, 97–114. https://doi.org/10.35362/rie70175
dc.relation.referencesCampos Nava, M., & Ramírez Díaz, M. H. (2019). Diseño de un instrumento para caracterizar el conocimiento didáctico del contenido en profesores de física sobre un tópico específico. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de Las Ciencias, 14(2), 340–359
dc.relation.referencesCandela Rodríguez, B. F. (2016). El diseño de la “ReCo”: una estrategia para iniciar la identificación, la explicitación y el desarrollo del CPC de un tópico de la química de profesores en formación inicial. Tecné Episteme y Didaxis: TED, 37. https://doi.org/10.17227/01203916.6147
dc.relation.referencesCandela Rodríguez, B. F. (2019). Documentación del conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido, de un profesor de química ejemplar durante la implementación de un objeto de aprendizaje. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de Las Ciencias, 14(1), 143–161
dc.relation.referencesCandela Rodríguez, B. F., & Viafara Ortiz, R. (2014). Articulando la CoRe y los PaP- eR al programa educativo por orientación reflexiva: una propuesta de formación para el profesorado de química. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 35(1), 89–111
dc.relation.referencesCruz Delgado, J. P., & García Martínez, Á. (2018). Las emociones y su relación con la identidad profesional de docentes en formación inicial de química de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Tecné Episteme y Didaxis: TED, Extra, 8
dc.relation.referencesDecreto nº 2450 (2016). Nombra Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia
dc.relation.referencesFernández Tilve, M. D. (2019). Construcción del conocimiento didáctico del contenido y su transferencia a la práctica: retrato de un profesor universitario. Revista Lusófona de Educação, 45, 143–156. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle45.10
dc.relation.referencesFlick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa (Ediciones). www.edmorata.es
dc.relation.referencesFranco Moreno, R. A. (2018). Institucionalización de la Formación de Licenciados en Ciencias Experimentales y áreas afines en Colombia. Mapeo de programas de licenciatura. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa Sobre Formação de Professores, 10(19), 171–188. https://doi.org/10.31639/rbpfp.v10i19.37
dc.relation.referencesGarriz, A., Nieto, E., Padilla, K., Reyes Cárdenas, F. D. M., & Velasco, R. T. (2008). Conocimiento didáctico del contenido en química. Lo que todo profesor debería poseer. Campo Abierto. Revista de Educación, 27(1), 153–177. https://mascvuex.unex.es/revistas/index.php/campoabierto/article/view/1993
dc.relation.referencesGuerra, P., & Montenegro, H. (2017). Conocimiento pedagógico: explorando nuevas aproximaciones. Educacao e Pesquisa, 43(3), 663–680. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201702156031
dc.relation.referencesIbáñez, S. X., & Martínez, C. A. (2018). ¿Qué conocimientos profesionales del profesor se favorecen en la formación inicial de los profesores de química en el contexto de las prácticas pedagógicas?: aportes de profesores asesores. Tecné Episteme y Didaxis: TED, Extra, 6.
dc.relation.referencesKrippendorff, K. (1990). La lógica del proyecto del análisis de contenido. In Metodología de análisis de contenido: Teoría y práctica (Paidós Ibé, p. 14).
dc.relation.referencesLeal Castro, A. (2014). El Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC): una herramienta que contribuye en la configuración de la identidad profesional del profesor. Magistro, 8(15), 89–110. https://bit.ly/3AbHkDM
dc.relation.referencesLincoln Strange Castro, A. I., & Padilla, K. (2017). El conocimiento pedagógico del contenido y la enseñanza del enlace químico en el bachillerato. Congreso Internacional Sobre Investigación En Didáctica de Las Ciencias, Extra, 177
dc.relation.referencesMarzábal, A. B., & Delgado Chang, V. (2017). Progresión del conocimiento profesional de profesores de química en formación: el caso de sus planificaciones. Enseñanza de Las Ciencias, Extra, 4439–4443
dc.relation.referencesMentado Labao, T., Cruz Garcette, L., & Medina Moya, J. L. (2017). Preparar para aprender: Una manifestación del conocimiento didáctico del contenido en la práctica. Estudios Sobre Educacion, 33, 27–48. https://doi.org/10.15581/004.33.27-48
dc.relation.referencesMontoya Grisales, E. N., & Arroyave Giraldo, D. I. (2021). Conocimiento didáctico del contenido, una revisión sistemática exploratoria. Boletín Redipe, 10(8), 55–71.
dc.relation.referencesMoreno Palomino, J. S. (2020). El laboratorio en la enseñanza de la química desde el conocimiento didáctico del contenido [Universidad Pedagógica Nacional]. http://dx.doi.org/10.1016/j.ndteint.2014.07.001%0Ahttps://doi.org/10.1016/j.ndteint.2017.12.003%0Ahttp://dx.doi.org/10.1016/j.matdes.2017.02.024
dc.relation.referencesMosquera Suárez, C. J., Alonso, M. X., García-Supelano, A. M., Marín-Velasco, A. S., Prada-Murcia, L. E., Rincón-Nuñez, J. P., & Saldaña-Lozano, L. S. (2020). El conocimiento didáctico del contenido y su impacto en los conocimientos prácticos de los profesores de ciencias y en la construcción de conocimientos científicos escolares. Revista Científica, 40(1), 45–62. https://doi.org/10.14483/23448350.15711
dc.relation.referencesOrtega, J. M. (2020). El conocimiento tecnológico pedagógico de contenido (tpck): un análisis a partir de la relación e integración entre el componente tecnológico y conocimiento pedagógico de contenido. Tecné Episteme y Didaxis: TED, 1(47), 249–265. https://doi.org/10.17227/ted.num47-11339
dc.relation.referencesParga Lozano, D. L., Ariza Ariza, L. G., & Rodríguez Cepeda, R. (2021). Dimensiones del conocimiento didáctico del contenido: Análisis desde la enseñanza de la Química.
dc.relation.referencesParga Lozano, D. L., & Mora Penagos, W. M. (2017). El CDC en química: una línea de investigación y de relaciones con la práctica docente. Congreso Internacional Sobre Investigación En Didáctica de Las Ciencias, Extra, 101.
dc.relation.referencesParga Lozano, D. L., Mora Penagos, W. M., Martínez Pérez, L. F., Ariza Ariza, L. G., Rodríguez, B., López Castillo, J., Jurado Arcos, R., & Gómez Poveda, Y. (2015). El conocimiento didáctico del contenido (CDC) en química. In D. L. Parga Lozano (Ed.), Colección Perspectivas Didácticas. https://doi.org/10.17227/pd.2015.8359
dc.relation.referencesParga Lozano, D. L., & Moreno Torres, W. F. (2017). Conocimiento didáctico del contenido en química orgánica: Estudio de caso de un profesor universitario. Revista Electronica Educare, 21(3), 1–21. https://doi.org/10.15359/ree.21-3.3
dc.relation.referencesResolución nº 18583 (2017). Nombra Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia.
dc.relation.referencesRivero, A., Hamed, S., Delord, G., & Porlán, R. (2020). Las concepciones de docentes universitarios de ciencias sobre los contenidos. Ensenanza de Las Ciencias, 38(3), 15–35. https://doi.org/10.5565/REV/ENSCIENCIAS.2845
dc.relation.referencesSalica, M., Almirón, M., & Porro, S. (2020). Modelos de conocimiento didáctico del contenido científico y tecnológico en docentes de Química y Física. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 48, 127–141. https://doi.org/10.17227/ted.num48-12384
dc.relation.referencesSánchez Agudelo, A. C., & Salamanca Jiménez, L. F. (2021). Estados de agregación de la materia y cambios de estado; un videojuego desde la gamificación como estrategia de enseñanza y aprendizaje para estudiantes de grado sexto con enfoque en cdc. Universidad Pedagógica Nacional
dc.relation.referencesShulman, L. S. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la nueva reforma. Profesorado, Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 9(2), 1–30.
dc.relation.referencesShulman, L. S. (2019). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Profesorado, Revista de Currículum y Formación Del Profesorado, 23(3), 269–295. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.11230
dc.relation.referencesSilva, A. N., & Fernandez, C. (2021). Um professor de química, um conteúdo e dois contextos escolares: do PCK pessoal para o PCK em ação. Ensaio Pesquisa Em Educação Em Ciências (Belo Horizonte), 23(26404), 25. https://doi.org/10.1590/1983-21172021230116
dc.relation.referencesSolbes, J., Fernández Sánchez, J., Domínguez Sales, M. C., Cantó, J., & Guisasola, J. (2018). Influencia de la formación y la investigación didáctica del profesorado de ciencias sobre su práctica docente. Ensenanza de Las Ciencias, 36(1), 25–44. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2355
dc.relation.referencesUNESCO. (2017). La formación inicial docente en educación para la ciudadanía en América Latina. Análisis comparado de seis casos nacionales. In Estrategia Regional sobre Docentes OREALC - UNESCO (p. 110). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. http://educacion.udp.cl/wp-content/uploads/2017/03/DOC-2-DOCENTES_Y_CIUDADANIA-ESP-FINAL-1.pdf%0Ahttp://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Formacion-inicial-docente-en-educacion-para-la-ciudadani.pdf
dc.relation.referencesVerdugo-Perona, J. J., Solaz-Portolés, J. J., & Sanjosé-López, V. (2017). El conocimiento didáctico del contenido en ciencias: estado de la cuestión. Cadernos de Pesquisa, 47(164), 586–611. https://doi.org/10.1590/198053143915
dc.relation.referencesVergara Reyes, C. (2019). Análisis del Conocimiento Didáctico del Contenido de profesores chilenos de Educación Básica [Universitat de Barcelona]. In TDX (Tesis Doctorals en Xarxa). http://www.tesisenred.net/handle/10803/668717
dc.relation.referencesZavala, A. (2017). En torno a los discursos acerca de la formación profesional docente. Cadernos de Pesquisa, 47(164), 716–739. https://doi.org/10.1590/198053144124
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.source.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectConocimiento didáctico del contenidospa
dc.subjectComponentesspa
dc.subjectVisionesspa
dc.subjectProfesores en formación inicialspa
dc.subjectProgramas de Licenciatura en Químicaspa
dc.subject.keywordsPedagogical Content Knowledge (PCK)eng
dc.subject.keywordsComponentseng
dc.subject.keywordsVisionseng
dc.subject.keywordsTeachers in initial trainingeng
dc.subject.keywordsBachelor's degree programs in chemistryeng
dc.titleComponentes del conocimiento didáctico del contenido : análisis de su visión en programas de licenciatura en química y profesores en formación inicial.spa
dc.title.translatedComponents of pedagogical content knowledge : analysis of your vision in bachelor's degree programs in chemistry and teachers in initial training.spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Componentes del CDC analisis de su vision en PLQ y PFI.pdf
Tamaño:
970.92 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202203750138803-26 AGO 22 EDWIN MOLINA.pdf
Tamaño:
156.37 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia aprobada
Descargar

Colecciones

Licenciatura en Química