El texto multimodal como mediador para fortalecer la lectura inferencial.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorMellizo Guaqueta, Nelsonspa
dc.contributor.authorAvellaneda Cruz, David Estebanspa
dc.date.accessioned2023-06-22T13:38:00Z
dc.date.available2023-06-22T13:38:00Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractLa investigación se centra en el fortalecimiento de la lectura inferencial mediante el uso de textos multimodales, que combinan diferentes sistemas de significación. Se propone trabajar con temáticas juveniles porque permite a los adolescentes vincular su aprendizaje con su experiencia personal y social, y les proporciona herramientas para afrontar sus inquietudes y desafíos. Los textos multimodales ofrecen múltiples formas de acceso a la información, lo que facilita la comprensión y la interpretación de los contenidos, y se adaptan a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes. Además, los textos multimodales son una herramienta efectiva para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora.spa
dc.description.abstractenglishThe research focuses on strengthening inferential reading through the use of multimodal texts, which combine different systems of meaning. It is proposed to work with juvenile themes because it allows adolescents to connect their learning with their personal and social experience and provides them with tools to face their concerns and challenges. Multimodal texts offer multiple ways of accessing information, which facilitates understanding and interpretation of content, and adapt to the different learning styles of students. In addition, multimodal texts are an effective tool for the development of reading comprehension skills.eng
dc.description.degreelevelPregradospa
dc.description.degreenameLicenciado en Español y Lenguas Extranjerasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/18566
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Humanidadesspa
dc.publisher.programLicenciatura en Español y Lenguas Extranjerasspa
dc.relation.referencesAusubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning. New York: Grune & Stratton.
dc.relation.referencesBarthes, R. (1986). Retórica de la imagen. Lo obvio y lo obtuso, 29-47.
dc.relation.referencesBejarano, M. (2018). Gramática visual; lectura inferencial; textos multimodales. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional
dc.relation.referencesBezemer, J., & Kress, G. (2008). Writing in multimodal texts: A social semiotic account of designs for learning. Written Communication, 25(2), 166-195.
dc.relation.referencesBiggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does. McGraw-Hill Education
dc.relation.referencesBishop, R. S. (1990). Mirrors, windows, and sliding glass doors. Perspectives: Choosing and Using Books for the Classroom, 6 (3). Perspectives: Choosing and Using Books for the Classroom
dc.relation.referencesBlack, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1), 7-74.
dc.relation.referencesBorroto CR, Aneiros RR. Investigación-acción. Resumen y revisión de Kemmis S. Action Research, 1992. Escuela Nacional de Salud Pública. Fecha de consulta 20 de marzo 2023. Disponible en http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/39_investigacion_accion.doc
dc.relation.referencesCáceres, H., Firacative, O., Muzurú, J., Cortés, W., Ramírez, K., Morales, J. y Copete, J. (2014). Devenir histórico de enseñanza de la lectura y la escritura en Colombia. Itinerario Educativo, XXVIII (63), 179-194
dc.relation.referencesCáceres, H., Firacative, O., Muzurú, J., Cortés, W., Ramírez, K., Morales, J. y Copete, J. (2014). Devenir histórico de enseñanza de la lectura y la escritura en Colombia. Itinerario Educativo, XXVIII (63), 179-194
dc.relation.referencesCalvo Saavedra, A. (2015). La formación de lectores en la sociedad del conocimiento. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana.
dc.relation.referencesCarrell, P. L. (1987). Content and formal schemata in ESL reading. TESOL Quarterly, 461-481.
dc.relation.referencesCassany, D. (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Anagrama.
dc.relation.referencesCassany, D. (2012). Aproximaciones a la lectura crítica. Tarbiya. N 32.
dc.relation.referencesChala, L., Matoma, L. (2013) La construcción de la identidad en la adolescencia. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesCharmaz, K. (2014). Constructing grounded theory. Sage Publications. Contreras
dc.relation.referencesContreras, G (2016). Desarrollo de la comprensión de lectura inferencial del grado noveno de un colegio público en Bogotá. Bogotá, Colombia: Universidad Nacional de Colombia.
dc.relation.referencesCoy, L. (2018). Leamos sobre rock. Desarrollo de la lectura inferencial. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesCreswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Sage publications.
dc.relation.referencesCreswell, J. W. (2018). Investigación Cualitativa y Diseño Investigativo Selección entre cinco tradiciones. Fecha de consulta 20 de marzo 2023. Disponible en: https://academia.utp.edu.co/seminario-investigacion-II/files/2017/08/INVESTIGACION-CUALITATIVACreswell.pdf
dc.relation.referencesDeci, E. L., y Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum Press.
dc.relation.referencesDelgadillo, D. (2016). El cómic: Un recurso didáctico para fomentar la lectura crítica. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional
dc.relation.referencesDenzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2017). The Sage handbook of qualitative research. Sage Publications
dc.relation.referencesDíaz Pardo, Juan Carlos, & Ayala Sáenz, Rafael, & Vásquez García, César Augusto, & Moreno Castro, Jairo Aníbal (2010). PRÁCTICAS LECTORAS: COMPRENSIÓN Y EVALUACIÓN. TENDENCIAS, ESTADO Y PROYECCIONES. Forma y Función, 23(1),145-175. [fecha de Consulta 12 de octubre de 2022]. ISSN: 0120-338X. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21916690009
dc.relation.referencesEisner, W. (1996). El cómic y el arte secuencial. Teoría y práctica de la forma de arte más popular del mundo. Barcelona, España: Norma Editorial.
dc.relation.referencesEnnis, R. H. (1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. In J. Baron & R. Sternberg (Eds.), Teaching thinking skills: Theory and practice (pp. 9-26). New York, NY: W.H. Freeman.
dc.relation.referencesErikson EH. (1968). Identity: Youth and Crisis. W.W. Norton & Company. New York.
dc.relation.referencesFlavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911
dc.relation.referencesFreire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
dc.relation.referencesFuster, D. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201-229. Disponible enFuster, D. (2019). Investigación cualitativa: Método fenomenológico hermenéutico. Propósitos y Representaciones, 7(1), 201-229. Disponible en: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267 : http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n1.267
dc.relation.referencesGarzón, C. (2018). Comprensión de lectura en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de segundo grado de la institución educativa Gonzalo Rivera Laguado, Cúcuta, Norte de Santander. Universidad Autónoma de Bucaramanga.
dc.relation.referencesGómez, J. (2018). La novela gráfica como recurso didáctico para fortalecer la comprensión de lectura. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesGonzález Montaño, M. V., & Arteaga Basurto, C. (2001). Diagnóstico.
dc.relation.referencesHurtado Albir, Amparo, Espinal Berenguer, Anna, Kuznik, Anna El uso de la encuesta de tipo social en Traductología. Características metodológicas. MonTI. Monografías de Traducción e Interpretación [en línea]. 2010, (2), 315-344[fecha de Consulta 19 de mayo de 2022]. ISSN: 1889-4178. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=265119729015
dc.relation.referencesHarris, R. (2016). Reading and understanding research. SAGE Publications.
dc.relation.referencesIED Magdalena Ortega de Nariño (2020). Carta de convivencia y S.I.E.E. Bogotá DC, Colombia: Magdalena Ortega de Nariño
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). (2019). Resultados Generales Saber 11 - 2019. Recuperado el 22 de marzo de 2023 https://www.icfes.gov.co/resultados/resultados-generales-saber-11-2019
dc.relation.referencesInstituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). (2020). Resultados Generales Saber 11 - 2020. Recuperado el 22 de marzo de 2023 https://www.icfes.gov.co/resultados/resultados-generales-saber-11-2020
dc.relation.referencesIves, E. (2014) La identidad del adolescente como se construye. Revista de Formación Continuada de la Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia, Volumen II Mayo N.º 2. [Fecha de consulta 5 de mayo de 2022]. Disponible en: https://www.adolescenciasema.org/usuario/documentos/02-01%20Mesa%20debate%20-%20Eddy.pdf
dc.relation.referencesJewitt, C., & Kress, G. (2003). Multimodal literacy. New York, NY: Peter Lang.
dc.relation.referencesKress, G., & Van Leeuwen, T. (2001). Multimodal discourse: The modes and media of contemporary communication. Oxford University Press.
dc.relation.referencesJewitt, C. (2009). The Routledge handbook of multimodal analysis. Londres: Routledge.
dc.relation.referencesKress, G. & Van Leeuwen, T. (2006). Reading images: The grammar of visual design (2nd ed.). New York: Routledge.
dc.relation.referencesLeón Zhañay, J. S., &; Noel Farfán, J. E. (2021). Comprensión Lectora: relación con elaprendizaje significativo (Bachelor’s thesis, Universidad de Cuenca).
dc.relation.referencesLey N°115.Congreso de la República de Colombia, febrero 8 de 1994.
dc.relation.referencesMartínez, M (2000) Investigación acción en el Aula. Universidad Simón Bolívar. Caracas, Venezuela
dc.relation.referencesMartinez, L (2007) La Observación y el Diario de Campo en la Definición de un Tema de Investigación. Institución Universitaria Los Libertadores https://www.ugel01.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf
dc.relation.referencesMartínez, M (2013) El procesamiento multinivel del texto escrito. ¿un giro discursivo en los estudios sobre la comprensión de textos? Universidad del Valle. Colombia
dc.relation.referencesMaturana, C. y Ow. M. (2016). Multimodalidad y Educación. Santiago: Santillana.
dc.relation.referencesMcCloud, S. (1993). Como se hace un comic: El arte invisible. Ediciones B. Recuperado de https://archive.org/details/como-se-hace-un-comic-el-arte-invisible-scorr-mc-cloud/page/n1/mode/1up?view=theater
dc.relation.referencesMcCloud, S. (1993). Understanding Comics: The Invisible Art. Harper Perennial
dc.relation.referencesMeneses, A., Ow, M. & Unsworth, L. (2012). Ver para Leer. Recuperado de http://plandelectura.gob.cl/recursos/ponencias-ver-para-leer/
dc.relation.referencesMEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas Ciencias y Ciudadanas. Imprenta Nacional de Colombia: Ministerio de Educación Nacional
dc.relation.referencesMEN (2007) La voz de los educadores Altablero No. 40, MARZO-MAYO 2007 https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html
dc.relation.referencesMEN (2007) Lectura y escritura con sentido y significado Altablero No. 40, MARZO-MAYO. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html
dc.relation.referencesMEN (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. 2nd ed. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, pp.44-55.
dc.relation.referencesMINEDUC. (2015). Conversemos: Cuaderno Docente N.º 1 La lectura, una práctica social. Ministerio de Educación Nacional de Chile.
dc.relation.referencesMinisterio de Educación y Formación Profesional de España. (s.f.). La importancia de la lectura en la educación. Recuperado el 18 de marzo de 2023, de https://www.educacionyfp.gob.es/educacion/mc/pe/lectura/la-importancia-de-la-lectura-en-la-educacion.html
dc.relation.referencesMolina, R., & Aguaded, J. I. (2019). La relevancia de las temáticas de interés en la enseñanza de la lectura en jóvenes.
dc.relation.referencesMorales, P (2012). Elaboración de Material Didáctico. Red Tercer Milenio. Tlalnepantla. México
dc.relation.referencesMorales, P (2012). Elaboración de Material Didáctico. Red Tercer Milenio. Tlalnepantla. México
dc.relation.referencesMoreno Castro, Jairo Aníbal, Ayala Sáenz, Rafael, Díaz Pardo, Juan Carlos, & Vásquez García, César Augusto. (2010). PRÁCTICAS LECTORAS: COMPRENSIÓN Y EVALUACIÓN. TENDENCIAS, ESTADO Y PROYECCIONES. Forma y Función, 23(1), 145-175. Retrieved April 07, 2023, from http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-338X2010000100007&lng=en&tlng=es.
dc.relation.referencesMoreno, G. (2016). La novela gráfica en Colombia: Arte y memoria para el postconflicto. Creación y Producción En Diseño y Comunicación, 76, 14-18.
dc.relation.referencesNovak, J.D. y Gowin, D.B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. Traducción al español del original Learning how to learn. (1984). Cambridge University Press.
dc.relation.referencesOECD (2016). PISA 2015 Results (Volume I). Paris: OECD Publishing
dc.relation.referencesPatton, M. Q. (2015). Qualitative research and evaluation methods: Integrating theory and practice. Sage publication. Consultado en : https://us.sagepub.com/en-us/sam/qualitative-research-evaluation-methods/book232962
dc.relation.referencesPérez, G. (1994). Investigación cualitativa: Retos e interrogantes. Revista de la Educación Superior
dc.relation.referencesPintrich, P.R., y Schunk, D.H. (1996). Motivation in education: Theory, research, and applications (cap. 6: The role of goals and goal orientation). Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
dc.relation.referencesPuerto, M. (2015) El libro álbum como estrategia para la comprensión lectora. Bogotá, Colombia, Magisterio. Consultado en: https://www.magisterio.com.co/articulo/el-libro-album-como-estrategia-para-la-comprension-lectora
dc.relation.referencesRizo, J. (2018). La novela gráfica en Colombia, un panorama en desarrollo. Tesis de pregrado. Bogotá, Colombia: Universidad Pontificia Javeriana.
dc.relation.referencesRipoll Salcedo, J. C. (2015): Una clasificación de las inferencias pragmáticas orientada a la didáctica, Investigaciones Sobre Lectura, 4, 107-122.
dc.relation.referencesRomán, Gubern. (1974) Literatura de la imagen, Salvat, Barcelona.
dc.relation.referencesRosenblatt, L. (1996). La teoría transaccional de la lectura y la escritura. Textos en contexto, 1, 13-71.
dc.relation.referencesRyan, M.-L. (2016). Comics and graphic novels. In K. Lund & J. W. Johnson (Eds.), The Routledge handbook of multimodal analysis (pp. 224-234). Routledge.
dc.relation.referencesSalomon, G. y Perkins, D. N. (1989). Rocky roads to transfer: Rethinking mechanisms of a neglected phenomenon. Educational Psychologist, 24, 113–142.
dc.relation.referencesSampieri, R. (2014). Metodología de la investigación, sexta edición. México DF. Consultado septiembre 03 2022: https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
dc.relation.referencesSantoyo, Diana., Sastoque, A. (2017) El manga: estrategia pedagógica para la comprensión lectora Tesis de pregrado. Bogotá, Colombia: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesSavery, J., & Duffy, T. (1995). Aprendizaje Basado en Problemas: Un modelo instruccional y su marco constructivista. Educational technology, 31-38.
dc.relation.referencesShulevitz, U. (1999). "¿Qué es un libro álbum?" En VVAA (Ed.), El libro álbum: invención y evolución de un género para niños. Caracas: Banco del libro.
dc.relation.referencesSolé, I. (2006). Estrategias de lectura. Madrid: Graó.
dc.relation.referencesSuarez, K. (2014). El cómic y la novela gráfica en el aula de ELE, Oviedo, España: Universidad de Oviedo.
dc.relation.referencesTaylor, S. J., & Bogdan, R. (2002). Ir hacia Adelante. En S. J. Taylor & R. Bogdan, Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós Básica
dc.relation.referencesUNICEF. (2021). Desarrollo y participación de la adolescencia. Recuperado de: https://www.unicef.org/es/desarrollo-y-participacion-de-la-adolescencia
dc.relation.referencesUNESCO. (2015). Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015. p. 4-4.
dc.relation.referencesVacca, R. T., & Vacca, J. L. (2014). Content area reading: Literacy and learning across the curriculum. Pearson.
dc.relation.referencesVásquez (2020) Metodología de la investigación. Universidad de San Martín de Porres. Perú.
dc.relation.referencesVidal Ledo, María, & Rivera Michelena, Natacha. (2007). Investigación-acción. Educación Médica Superior, 21(4) Recuperado en 15 de mayo de 2022, de http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v21n4/ems12407.pdf
dc.relation.referencesVillegas, F. (2016). La educación literaria y visual a través del libro álbum de tipología narrativa: una plataforma lectora para el destinatario adolescente, Barcelona, España: Universidad de Barcelona.
dc.relation.referencesVygotsky, L. S. (1979). Mind in society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
dc.relation.referencesWeber, L. E. (2010). The effect of comic books on reading comprehension of elementary school students. PhD Thesis, Liberty University.
dc.relation.referencesZayas, F. (2013). Estrategias para la comprensión lectora. Revista Electrónica Educare, 17(2), 99-111
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectLectura inferencialspa
dc.subjectTextos multimodalesspa
dc.subjectComicspa
dc.subjectNovela gráficaspa
dc.subject.keywordsInferential readingeng
dc.subject.keywordsMultimodal texteng
dc.subject.keywordsGraphic noveleng
dc.subject.keywordsComiceng
dc.titleEl texto multimodal como mediador para fortalecer la lectura inferencial.spa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradospa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
El texto multimodal como mediador para fortalecer la lectura inferencial.pdf
Tamaño:
2.02 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202303250098063-06 JUN 23 DAVID AVELLANEDA.pdf
Tamaño:
828.31 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
LICENCIA APROBADA
Descargar

Colecciones

Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras