La incidencia del acompañamiento pedagógico en los procesos de evaluación en educación preescolar en escuela multigrado.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito comprender la relación entre el acompañamiento pedagógico del docente y de las familias en los procesos de evaluación del desarrollo infantil en el grado preescolar de una institución educativa rural multigrado, en el municipio de San Antonio del Tequendama (Cundinamarca, Colombia). El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo de carácter interpretativo. La información se recolectó mediante dos grupos focales, uno con docentes de sede rural multigrado y otro con ocho madres y padres de familia de estudiantes de preescolar, orientados por rejillas de preguntas construidas a partir de ocho categorías de análisis. El procesamiento se realizó mediante categorización, interpretación y triangulación entre las voces de los participantes y los referentes teóricos y normativos. Los resultados evidencian que el acompañamiento pedagógico se configura como una práctica continua de observación, mediación y adaptación que atraviesa todo el proceso educativo, y que la evaluación en preescolar rural se asume desde un enfoque cualitativo y formativo antes que desde la calificación. Asimismo, se identificó una brecha persistente entre las orientaciones normativas para la educación inicial y las condiciones reales del aula multigrado, así como tensiones entre las expectativas escolares y las prácticas familiares de acompañamiento. Se concluye que la corresponsabilidad entre familia y escuela constituye un factor determinante para consolidar procesos evaluativos formativos, inclusivos y contextualizados en la ruralidad.