Estudio del conocimiento didáctico-matemático de dos profesores sobre argumentación, entornos de geometría dinámica y diseño de tareas.

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dc.contributor.advisorSamper de Caicedo, Carmen Inésspa
dc.contributor.advisorPérez Medina, Carlos Robertospa
dc.contributor.authorAcosta Aguilar, Haliaphne Annhspa
dc.contributor.authorMontana Páez, Michael Yhairspa
dc.coverage.spatialBogotá, Colombiaspa
dc.date.accessioned2023-03-07T20:43:22Z
dc.date.available2023-03-07T20:43:22Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEl presente trabajo estudia la transformación de nuestro conocimiento didáctico-matemático en torno al diseño de tareas escolares que promuevan la argumentación, mediados por algún entorno de geometría dinámica. Para el estudio, se adopta algunos elementos del modelo del conocimiento didáctico-matemático propuesto por Godino, Batanero y Font (2007). La estrategia investigativa usada en este trabajo es una adaptación de lo denominado estudio en primera persona; esta nos permite reflexionar y obtener mayor comprensión del conocimiento de dos profesores sobre los asuntos argumentación, entornos de geometría dinámica y diseño de tareas. Con base en el modelo y la estrategia investigativa es posible caracterizar nuestro propio conocimiento y construir categorías para describir la transformación del mismo, motivada por un programa de formación avanzada enfocado en el estudio del conocimiento del profesor. El trabajo se desarrolla en el campo de argumentación y prueba, en la línea de la geometría, y está vinculado a intereses del grupo de investigación Aprendizaje y Enseñanza de la Geometría de la Universidad Pedagógica Nacional.spa
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Docencia de la Matemáticaspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/18245
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programMaestría en Docencia de la Matemáticaspa
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dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectDiseño de tareasspa
dc.subjectEntornos de Geometría Dinámica (EGD)spa
dc.subjectArgumentaciónspa
dc.subjectArgumentospa
dc.subjectConocimiento del profesorspa
dc.subjectConocimiento didáctico - Matemáticospa
dc.subject.keywordsTask designeng
dc.subject.keywordsDynamic geometry environmentseng
dc.subject.keywordsArgumentationeng
dc.subject.keywordsArgumenteng
dc.subject.keywordsTeacher knowledgeeng
dc.subject.keywordsMathematical didactic knowledgeeng
dc.titleEstudio del conocimiento didáctico-matemático de dos profesores sobre argumentación, entornos de geometría dinámica y diseño de tareas.spa
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dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
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dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
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dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

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