Caracterización de estrategias didácticas actuales para la enseñanza de ciencias en inglés. Análisis documental (2015-2019).

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorRamírez Orjuela, Luis Alejandrospa
dc.contributor.authorLópez Monsalve, Jennifer Tatianaspa
dc.date.accessioned2020-02-12T14:05:41Z
dc.date.available2020-02-12T14:05:41Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractEn este proyecto de investigación se da cuenta de algunas estrategias didácticas de la actualidad orientadas a la enseñanza de ciencias naturales en inglés. Para ello, se planteó como técnica de investigación el análisis documental de los últimos 5 años (2015 a 2019) para rastrear algunas categorías relacionadas con las didácticas de las ciencias en inglés. A partir de ese análisis se identificaron cuatro categorías: estrategia didáctica, bilingüismo, efecto en el estudiante y percepción del docente. Se concluyó que la estrategia didáctica más utilizada en la actualidad es el CLIL seguido de Translanguaging e Inquiry based learning y que su relación con las otras categorías mejoran los procesos de enseñanza de ciencias en inglés.spa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.otherTO-23675
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/11397
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programEspecialización en Pedagogíaspa
dc.relation.referencesAguilar Cubillo, S., & Alcántara Manzanares, J. (2017). Storytelling as a tool for science teaching in bilingual primary education. Enseñanza de las ciencias, (Extra), 5085-5090.
dc.relation.referencesAmat, A., Vallbona, A., & Martí, J. (2017). Percepciones de futuros maestros de infantil y primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en inglés. Enseñanza de las ciencias, (Extra), 4931-4936.
dc.relation.referencesAriza, Y., Lorenzano, P., & Adúriz-Bravo, A. (2016). Meta-theoretical contributions to the constitution of a model-based didactics of science. Science & Education, 25(7-8), 747-773.
dc.relation.referencesArteaga E., Armada, L. & Del Sol, J. (2016). La enseñanza de las ciencias en el nuevo milenio. Retos y sugerencias. Revista Universidad y Sociedad, 8(1), 169-176.
dc.relation.referencesBravo-Torija, B., Martínez-Peña, B., Embid, B., Carcelén, N., & Gil-Quílez, M. J. (2016). The Current challenge of the bilingualism in Primary Education, how to get students to learn Science and learn English? Campo Abierto. Revista de Educación, 35(1), 173-187.
dc.relation.referencesBonilla Carvajal, C. A., & Tejada-Sánchez, I. (2016). Unanswered questions in Colombia’s language education policy. PROFILE Issues in Teachers’ Professional Development, 18(1), 185-201. doi: http://dx.doi.org/10.15446/profile.v18n1.51996.
dc.relation.referencesBotero, C. (2015). Didáctica y Aprendizaje. México.blogspo.com. Recuperado en: http://didacticaprendo.blogspot.com.co/2015/09/clasificación-de-ladidactica.htmlDiaz
dc.relation.referencesCastaño, C, & Fonseca, G. (2008). La didáctica: un campo de saber y prácticas. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesCastillo, B. (2002). El aprendizaje significativo. Cali, Colombia: Editorial Panamericana.
dc.relation.referencesCampillo, J. M., Sánchez, R., & Miralles, P. (2019). Primary Teachers' Perceptions of CLIL Implementation in Spain. English Language Teaching, 12(4), 149-156.
dc.relation.referencesDepartamento Nacional de Planeación (16 de marzo de 2018). Las 16 grandes apuestas de Colombia para cumplir los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://www.dnp.gov.co/Paginas/Las-16-grandes-apuestas-de-Colombia-para-cumplir-los-Objetivos-de-Desarrollo-Sostenible.aspx
dc.relation.referencesDíaz Herrera, D. (2001). La didáctica universitaria: una alternativa para transformar la enseñanza. Acción Pedagógica, 10(1), 64-72. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2973234&info=resumen&idioma=EN G
dc.relation.referencesDoucette, D [TEDx Talks]. (2017, 03,08). Teaching science: we're doing it wrong [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=5duz42kHqPs
dc.relation.referencesEl Espectador. (2019). Estados Unidos es el país que alberga más inmigrantes en todo el mundo. Consultado el 29/09/2019, tomado de https://www.elespectador.com/noticias/el-mundo/estados-unidos-es-el-pais-que-alberga-mas-inmigrantes-en-todo-el-mundo-articulo-866411
dc.relation.referencesDukerich, L. (2015). Applying modeling instruction to high school chemistry to improve students’ conceptual understanding. Journal of Chemical Education, 92(8), 1315-1319.
dc.relation.referencesEvans, L. M. (2019). The Power of Science: Using Inquiry Thinking to Enhance Learning in a Dual Language Preschool Classroom. YC Young Children, 74(2), 14-23.
dc.relation.referencesFernández-Sanjurjo, J., Fernández-Costales, A., & Arias Blanco, J. M. (2019). Analysing students’ content-learning in science in CLIL vs. non-CLIL programmes: Empirical evidence from Spain. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 22(6), 661-674.
dc.relation.referencesFitzgerald, A., & Smith, K. (2016). Science that matters: Exploring science learning and teaching in primary schools. Australian Journal of Teacher Education, 41(4), 4.
dc.relation.referencesGarcía, B. F. (2017). Mejorar la motivación en Ciencias con enseñanza CLIL. Un estudio de caso. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, (Extra), 2625-2630.
dc.relation.referencesGrandinetti, M., Langellotti, M., & Ting, Y. T. (2013). How CLIL can provide a pragmatic means to renovate science education–even in a sub-optimally bilingual context. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 16(3), 354-374.
dc.relation.referencesHestenes, D. (2015). Modeling theory and modeling instruction for STEM education. In S. Chandrasekhara (Chair), epiSTEME 6 international conference to review research on science, technology and mathematics education. Symposium conducted at the meeting of epiSTEME (Vol. 6).
dc.relation.referencesHopewell, S. W. (2010). Creating a Space for Bilingualism: Using Two Languages to Assess and Accelerate Second Language Reading Comprehension (Doctoral Thesis). Recuperado de http://search.proquest.com/docview/755598782?accountid=34687
dc.relation.referencesIturralde, M. C., Mariel Bravo, B., & Flores, A. (2017). Agenda actual en investigación en didáctica de las Ciencias Naturales en América Latina y el Caribe. Revista electrónica de investigación educativa, 19(3), 49-59.
dc.relation.referencesIzquierdo, M. (1990). Memoria del proyecto docente e investigador. Bellaterra: Universitat Autònoma de Barcelona.
dc.relation.referencesIzquierdo, N. B., Trigueros, F. J. S., Quindós, M. T. C., & Trigueros, A. I. A. (2016). SciencePro project: Towards excellence in bilingual teaching. Estudios sobre Educación, 31, 159-175.
dc.relation.referencesKempert, S., & Hardy, I. (2015). Children’s scientific reasoning in the context of bilingualism. International Journal of Bilingualism, 19(6), 646-664.
dc.relation.referencesKiramba, L. K. (2019). Heteroglossic practices in a multilingual science classroom. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 22(4), 445-458.
dc.relation.referencesLan, S. W., & de Oliveira, L. C. (2019). English language learners’ participation in the discourse of a multilingual science classroom. International Journal of Science Education, 41(9), 1246-1270.
dc.relation.referencesLemke, J. L. (2006), “Investigar para el futuro de la educación científica: nuevas formas de aprender, nuevas formas de vivir”, Enseñanza de las Ciencias, 24 (1), pp. 5-12.
dc.relation.referencesLin, T. J., Lin, T. C., Potvin, P., & Tsai, C. C. (2019). Research trends in science education from 2013 to 2017: a systematic content analysis of publications in selected journals. International Journal of Science Education, 41(3), 367-387.
dc.relation.referencesMadrid, D. & McLaren, N. (1981). Enseñanza del inglés en el ciclo inicial de la EBG. Valladolid: Miñón.
dc.relation.referencesMartina S. J. van Uum, Roald P. Verhoeff & Marieke Peeters (2016) Inquiry-based science education: towards a pedagogical framework for primary school teachers, International Journal of Science Education, 38:3, 450-469, DOI: 10.1080/09500693.2016.1147660
dc.relation.referencesMartínez, M. (2013). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.
dc.relation.referencesMarshall, J. C., Smart, J. B., & Alston, D. M. (2017). Inquiry-based instruction: A possible solution to improving student learning of both science concepts and scientific practices. International journal of science and mathematics education, 15(5), 777-796.
dc.relation.referencesMaxwell, D. O., Lambeth, D. T., & Cox, J. T. (2015). Effects of using inquiry-based learning on science achievement for fifth-grade students. In Asia-Pacific Forum on Science Learning & Teaching (Vol. 16, No. 1).
dc.relation.referencesMeyerhöffer, N., & Dreesmann, D. C. (2019). English-bilingual biology for standard classes development, implementation and evaluation of an English-bilingual teaching unit in standard German high school classes. International Journal of Science Education, 41(10), 1366-1386.
dc.relation.referencesMeyerhöffer, N., & Dreesmann, D. C. (2019). The exclusive language of science? Comparing knowledge gains and motivation in English-bilingual biology lessons between non-selected and preselected classes. International Journal of Science Education, 41(1), 1-20.
dc.relation.referencesMockus, A , Hernández, C. Granés, J.,Charum, J. & Castro M. (1995): Las fronteras de la Escuela. Articulaciones entre conocimiento escolar y conocimiento extraescolar. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
dc.relation.referencesMoore, E., Evnitskaya, N., & Ramos-de Robles, S. L. (2018). Teaching and learning science in linguistically diverse classrooms. Cultural Studies of Science Education, 13(2), 341-352.
dc.relation.referencesMoreno Silva, C. M., Rodríguez León, S. V., Moreno, U., & Felipe, A. (2018). La enseñanza de ciencias naturales en inglés en grado segundo del Colegio Agustiniano Norte.
dc.relation.referencesPanjaitan, R. L., & Irawati, R. (2019, April). The relationship between students’ interest in bilingual science learning and students’ English competence. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1204, No. 1, p. 012024). IOP Publishing.
dc.relation.referencesPiesche, N., Jonkmann, K., Fiege, C., & Keßler, J. U. (2016). CLIL for all? A randomised controlled field experiment with sixth-grade students on the effects of content and language integrated science learning. Learning and Instruction, 44, 108-116.
dc.relation.referencesPorlán, R. (1998). Pasado, presente y futuro de la didáctica de las ciencias. Enseñanza de las ciencias: Revista de investigación y experiencias didácticas, 16(1), 175-185.
dc.relation.referencesPoza, L. E. (2018). The language of ciencia: Translanguaging and learning in a bilingual science classroom. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 21(1), 1-19.
dc.relation.referencesRoldán, J. (2005). La investigación documental y el estado del arte como estrategias de investigación en ciencias sociales. [En línea]. [Fecha de consulta: 09 de Octubre de 2019]. Recuperado de http://www.jstor.org/stable/j.ctt18d84kk.16
dc.relation.referencesRomaña, C. R. (2016). Didáctica de las ciencias naturales en la educación básica primaria. Revista de la Facultad de Educación, 23(1).
dc.relation.referencesRyu, M. (2019). Mixing languages for science learning and participation: an examination of Korean-English bilingual learners in an after-school science-learning programme. International Journal of Science Education, 41(10), 1303-1323
dc.relation.referencesSheldrake, R., Mujtaba, T., & Reiss, M. J. (2017). Science teaching and students’ attitudes and aspirations: The importance of conveying the applications and relevance of science. International Journal of Educational Research, 85, 167-183.
dc.relation.referencesSCImago, (n.d.). SJR — SCImago Journal & Country Rank. Consultado el 29/09/2019 tomado de: http://www.scimagojr.com
dc.relation.referencesTeig, N., Scherer, R., & Nilsen, T. (2018). More isn't always better: The curvilinear relationship between inquiry-based teaching and student achievement in science. Learning and Instruction, 56, 20-29.
dc.relation.referencesTerry, M. S., Hall, D., & Mendoza, V. T. (1990). Hermenéutica. Clie.
dc.relation.referencesÜnsal, Z., Jakobson, B., Molander, B. O., & Wickman, P. O. (2018). Language use in a multilingual class: A study of the relation between bilingual students’ languages and their meaning-making in science. Research in Science Education, 48(5), 1027-1048.
dc.relation.referencesÜnsal, Z., Jakobson, B., Molander, B. O., & Wickman, P. O. (2018). Science education in a bilingual class: problematising a translational practice. Cultural Studies of Science Education, 13(2), 317-340.
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.sourcereponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.sourceinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.subjectBilingüismospa
dc.subjectDidácticaspa
dc.subjectCiencias en Inglésspa
dc.subjectCLILspa
dc.titleCaracterización de estrategias didácticas actuales para la enseñanza de ciencias en inglés. Análisis documental (2015-2019).spa
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
TO-23675.pdf
Tamaño:
1.83 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
TO-23675.pdf
Tamaño:
75.3 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
licencia aprobada
Descargar

Colecciones

Especialización en Pedagogía