¿Cursar un posgrado en educación en ciencias mejora la enseñanza?

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dc.contributor.authorDe Longhi, Ana Líaspa
dc.contributor.authorMartínez, Soledadspa
dc.contributor.authorSolbes, Jordispa
dc.contributor.authorGonzález, Eduardo Miguelspa
dc.date.accessioned2021-08-02T16:54:28Z
dc.date.available2021-08-02T16:54:28Z
dc.date.issued2018-11-17
dc.description.abstractEn este artículo se indaga cómo influye el tránsito por dos maestrías en educa-ción en ciencias y tecnología de Córdoba y La Plata (Argentina) en el desempeño de docentes cursantes a las mismas. Nuestra hipótesis fue que dicho tránsito debía mejorar sus prácticas y sus habilidades de investigación. Para tal fin se hicieron preguntas a estos docentes, relacionadas con sus prácticas y con los cambios que pueden haber sido promovidos por dichos estudios de posgrado. Ello se complementó con observaciones a sus clases. Los resultados muestran que la maestría generó modificaciones en la práctica docente, que desarrolló o perfeccionó sus habilidades de investigación educativa y que la participación en grupos de investigación depende fuertemente del contexto institucional.spa
dc.description.abstractenglishIn this paper we investigate how the passage through two master programs in Science and Techno-logy Education from Córdoba and La Plata (Argentina) influences the performance of teachers who are pursuing those degrees. Our hypothesis was that such passage needed improving in practical work and research skills. To that end, the teachers were asked a number of questions regarding their practical work and the changes that could have been promoted by these graduate studies. This was complemented with class observations. Results show that the master’s program generated changes in teaching practice, which developed or perfected their educational research skills, and that participation in research groups strongly depends on the institutional context.eng
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.format.mimetypetext/xmlspa
dc.identifierhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/8994
dc.identifier10.17227/ted.num44-8994
dc.identifier.issn2323-0126
dc.identifier.issn2665-3184
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/16007
dc.language.isospa
dc.publisherEditorial Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.relationhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/8994/6751
dc.relationhttps://revistas.upn.edu.co/index.php/TED/article/view/8994/7431
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dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; Núm. 44 (2018): jul-dicspa
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; No. 44 (2018): jul-dicspa
dc.sourceTecné, Episteme y Didaxis: TED; n. 44 (2018): jul-dicspa
dc.subjectCurso postuniversitariospa
dc.subjectFormación de docentespa
dc.subjectInvestigación pedagógicaspa
dc.subjectReflexión sobre la prácticaspa
dc.subject.keywordsTeacher educationeng
dc.subject.keywordsGraduate courseeng
dc.subject.keywordsPedagogical researcheng
dc.subject.keywordsReflection on practical workeng
dc.title¿Cursar un posgrado en educación en ciencias mejora la enseñanza?spa
dc.title.translatedDoes pursuing graduate studies in science education improve teaching?eng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501eng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articleeng
dc.type.localArtículo de revistaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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