Modularización pedagógica Integrativa MPI : propuesta de formación ética que vincula proyectos pedagógicos y áreas de conocimiento no disciplinar en la escuela.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorPeñuela Contreras, Diana Milenaspa
dc.contributor.authorVasquez Figueroa, Jennispa
dc.coverage.spatialBogotá, Colombiaspa
dc.coverage.temporalBogotá, Colombia - 2020-2022spa
dc.date.accessioned2022-09-06T14:10:34Z
dc.date.available2022-09-06T14:10:34Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractLa presente investigación moviliza discusiones en el marco de dos ejes analíticos en el ámbito escolar: 1. las dinámicas asociadas a los estudios curriculares en diálogo con la integración y la producción de conocimiento no disciplinar y 2. el énfasis ético-formativo de los proyectos pedagógicos. A continuación, se presenta argumentación relacionada con cada uno de los dos ejes buscando confluyan en la configuración de la problematización de esta investigación.spa
dc.description.abstractenglishThis research mobilizes discussions within the framework of two analytical axes in the school environment: 1. the dynamics associated with curricular studies in dialogue with the integration and production of non-disciplinary knowledge and 2. the ethical-formative emphasis of pedagogical projects . Next, argumentation related to each of the two axes is presented, seeking to converge in the configuration of the problematization of this research.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Educaciónspa
dc.description.sponsorshipInstitución Educativa Departamental Tecnico Agropecuaria San Ramónspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/17844
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.publisher.programMaestría en Educaciónspa
dc.relation.referencesAbello, D. (2007). Diseño de un programa de orientación vocacional y laboral para la institución educativa distrital el salitre. Universidad Pedagógica Nacional, p. 451.
dc.relation.referencesAlarcón, D. (2019). Hábitos saludables a partir de la educación física. Estrategia pedagógica para fomentar hábitos saludables y el cuidado de sí mismo desde la educación física en estudiantes de grado séptimo de la institución educativa departamental complejo integral de sopó. Universidad de Cundinamarca, p. 121.
dc.relation.referencesÁngel, P. (2017). Ambientes recreativos y deportivos como método de aprovechamiento del recreo escolar, para disminuir la violencia en los estudiantes del colegio instituto técnico industrial. Universidad de Cundinamarca, p. 83.
dc.relation.referencesApple, M. (2008). Ideología y currículo. Capítulo 4 - historia curricular y control social. (pp. 85-109).
dc.relation.referencesCaicedo, L. y Zapata, E. (2015). Propuesta curricular para el desarrollo de las competencias ciudadanas desde la Educación Física. Bogotá́. Universidad Pedagógica Nacional, p. 70.
dc.relation.referencesCasarini, M. (2000). Teoría y diseño curricular (2ª ed.). Editorial Trillas.
dc.relation.referencesColom, A. (1986). “Pensamiento tecnológico y teoría de la educación” en castillejo Brull J. et al., (Eds.), Tecnología y educación, col. Educación y enseñanza, CEAC, España.
dc.relation.referencesCortés, A. (2021). Experiencia emocional del miedo y hermenéutica de sí: abordaje interdisciplinar para prevenir y afrontar la conflictividad escolar en perspectiva ética. Universidad Pedagógica Nacional. p. 292.
dc.relation.referencesCortés, C., Hernández, S., y Niño, M. (2016) Formación del pensamiento ético en estudiantes del Colegio Campestre Monteverde. Bogotá, D. C Universidad Pedagógica nacional. p. 86.
dc.relation.referencesCortina, A. (1986).Para qué sirve la ética.Buenos Aires: Editorial Paidós.
dc.relation.referencesDaza, M. (2021) Los valores humanos como estrategia didáctica para fortalecer la lectura y escritura en tercer grado de básica primaria de una institución privada. Bogotá, Corporación Universitaria Minuto de dios, p. 114.
dc.relation.referencesDíaz, F. (1990). et al., Metodología de diseño curricular para educación superior, Trillas, México.
dc.relation.referencesDíaz Villa, M. (2014). Currículum: debates actuales. Trazos desde América Latina. Pedagogía y Saberes No. 40 Universidad Pedagógica Nacional Facultad de Educación. (pp. 35-45).
dc.relation.referencesDíaz Villa, M. (1986). Los modelos pedagógicos. Bogotá, revista trimestral del centro de estudios e investigaciones docentes de la federación colombiana de Educadores (CEID - FECODE). n. 8. (pp. 45 – 49).
dc.relation.referencesEspinoza N., Leonor A.; Rodríguez Z. René (2017). El uso de tecnologías como factor del desarrollo socioafectivo en niños y jóvenes estudiantes en el noroeste de México. RICSH Revista Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, vol. 6, núm. 11, enero-junio, 2017 Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente A.C. Disponible: https://www.redalyc.org/pdf/5039/503954319009.pdf
dc.relation.referencesFernández, E. (2021) El proyecto de vida: estrategia educativa para la orientación vocacional de los estudiantes de educación media de la jornada mañana de la I.E.D. Saludcoop Norte en Bogotá, Colombia. Bogotá, Corporación universitaria minuto de Dios, p. 230.
dc.relation.referencesGibbons, M. (1997). La nueva producción del conocimiento, la dinámica de la ciencia y la investigación en las sociedades contemporáneas. (pp. 11-15) Barcelona. Pomares – Corredor S.A.
dc.relation.referencesGil, M. (2018). Educación y ética para una ciudadanía mundial. Boletín virtual, Febrero – Vol. 72 ISNN, (pp. 43-52)
dc.relation.referencesGiroux, H. (1990). Teachers as intellectuals. Toward a Critical Pedagogy of Learning (los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía critica del aprendizaje), col. Temas de educación, Paidos.
dc.relation.referencesGómez S., José A. (2018) Proyecto de Vida y Educación en Valores. Ensayo académico. Inédito. Doctorado en pedagogía. ULA-Venezuela. Material de apoyo Maestría Planificación Global UPEL – Venezuela.
dc.relation.referencesGómez, Y. y Torres, A. (2017). Educación y Cultura. El currículo cotidiano: entre las regulaciones y la emancipación. Revista educación y cultura. Fecode, n. 122. (pp. 18-25).
dc.relation.referencesHernández, C., León, A., Rubio, I. y Umaña, C. (2016). La formación ética y la lecto – escritura en grado primero: una unidad didáctica interdisciplinar desde la tecnologìa como lúdica en el IPN. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional. p. 93.
dc.relation.referencesHiguita, M. y Osorio, L. (2008). Conceptos y prácticas sociales de recreación, ocio y tiempo libre en los docentes de básica primaria jornada de la tarde del núcleo 8 de Pereira 2008. Pereira. Universidad Tecnológica de Pereira.
dc.relation.referencesIbañez, L. (2015). La integración curricular ¿una innovación educativa? estudio de caso gimnasio fontana. Colombia. Bogotá́, Universidad Pedagógica Nacional. p.207.
dc.relation.referencesIslas, C. (2016). Los ambientes de aprendizaje constructivistas: Un acercamiento desde la teoría de la actividad. Guadalajara, Revista educ@rnos, artículo 4, pp. 75 – 92.
dc.relation.referencesLondoño, C. (2019). Propuesta de integración curricular para la enseñanza de las matemáticas en el grado séptimo de la Institución Educativa Agrícola de Paratebueno. Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. p. 98.
dc.relation.referencesLópez, E. (1993). El Ocio, Perspectiva pedagógica. Revista Complutense de educación. Vol. 4 (1) – 69-88 Ed. Universidad Complutense. Madrid.
dc.relation.referencesLópez, V. (2021). Ambientes de aprendizaje para la formación de habilidades en el uso de las tecnologías en la escuela primaria. Bogotá, Corporación Universitaria Minuto de Dios. p. 135.
dc.relation.referencesMaturana, H.(1992). El sentido de lo humano. Chile: Ediciones Pedagógicas Chilenas. S.A.
dc.relation.referencesMedellín, T. y Franci, L. (2015). Currículo de tecnología e informática del colegio ciudad montes de Bogotá: transformación para la innovación y la creatividad. Bogotá, Corporación Universitaria Minuto de dios. p. 54.
dc.relation.referencesMendía, R. (1991). Principios pedagógicos del tiempo libre. Corrientes de pensamiento. Infancia y sociedad. (pp. 33-50).
dc.relation.referencesMesa, Y. (2021). Modelo de integración Triádico Visual-Analógico. Bogotá. Universidad Pedagógica Nacional. p. 302.
dc.relation.referencesMontes, P. y Wilson, E. (2020) Proyecto de vida: apuntes para la educación ética, Bogotá, Universidad Santo Tomás.
dc.relation.referencesMunné, F. y Codina, N. (1996) Psicología Social aplicada, Psicología Social del ocio y el tiempo libre. Madrid. capítulo 16, (pp. 430 – 448).
dc.relation.referencesNiño, L. (2017). Educación y Cultura. El currículo y la evaluación críticos: ¿Del control y la rendición de cuentas a la autonomía y la democracia? Revista educación y cultura, Fecode, N. 122. (pp. 8-17).
dc.relation.referencesOrobajo, J. (2015). Las prácticas de los recreadores del (IDRD) y sus relaciones con la formación ciudadana. Bogotá́, Universidad Pedagógica Nacional. p. 182.
dc.relation.referencesOrtiz, H. (2006). Retos y perspectivas del currículo integrado. Cuaderno de Investigación en la Educación. Universidad de Puerto Rico en Carolina, Facultad de Educación, pp. (21, 35-56).
dc.relation.referencesPérez, J. (1985). “Paradigmas contemporáneos de investigación didáctica” en Gimeno Sacristán, J., y A. Pérez Gómez., (Coords.). La enseñanza: su teoría y su práctica, Akal, Madrid.
dc.relation.referencesPérez, G., J. (1985). La evaluación didáctica. Modelos contemporáneos de evaluación. En Gimeno Sacristán, J. y A. Pérez Gómez. (Coords.). La enseñanza: su teoría y su práctica. Madrid: Ed. Akal.
dc.relation.referencesPicco, S. (2017). Didáctica y Currículum. Aportes teóricos y prácticos para pensar e intervenir en las prácticas de la enseñanza. Capítulo 1. Las relaciones entre didáctica y currículum: aportes para la práctica. Buenos Aires, Argentina, Universidad Nacional de La Plata, Editorial de la Universidad de La Plata, capítulo 1, pp. 11- 29.
dc.relation.referencesPlazas, V. (2021). Estrategia en el área de Educación Física para favorecer el rendimiento académico en los estudiantes de octavo grado del Colegio Alexander Fleming I.E.D. en Bogotá., Bogotá, Corporación Universitaria Minuto de dios. p. 148.
dc.relation.referencesProyecto educativo institucional P.E.I. (2021) “De la mano hacia el reencuentro con el campo” Institución educativa técnico agropecuaria san ramón.
dc.relation.referencesProyecto de tiempo libre. (2021) “La formación para la preservación de la salud, el pleno desarrollo de la Personalidad, la creatividad y la vida sana”.
dc.relation.referencesRangel, E. (2020). La enseñanza de la filosofía en la niñez y la dimensión ética. Universidad Pedagógica Nacional. p. 68.
dc.relation.referencesRestrepo, L. (2015). El juego: fundamento pedagógico en la construcción de propuestas para el desarrollo humano. Universidad Pedagógica Nacional.
dc.relation.referencesRey, R. O. (2003). LA VIOLENCIA ESCOLAR. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN. Obtenido de http://online.ucv.es/resolucion/la-violencia-escolar-estrategias-de-prevencion/
dc.relation.referencesRicoeur, P. (2006). Sí mismo como otro, Capítulo 7: el sí y la intencionalidad ética. México, Siglo XXI editores, s.a de c.v. pp. 173-202.
dc.relation.referencesRodríguez, O. (2021). Las prácticas lúdicas desde el uso de TIC como herramientas para incentivar la motivación en los niños del grado cuarto del Colegio Castilla IED. Bogotá, Corporación Universitaria Minuto de Dios. p. 126.
dc.relation.referencesRuskin, H. (2002). Educación del Ocio, Propuestas internacionales, La educación del ocio como desarrollo humano. Capítulo, Desarrollo humano y educación del ocio. Bilbao, Universidad de Deusto. capítulo 1, (pp. 19 – 24).
dc.relation.referencesSalazar, C. (1997). Educación para el uso del tiempo libre, Revista educación. pp. 51-63.
dc.relation.referencesSarrate, M. (2008). Ocio y tiempo libre en los centros educativos, Leisure and free time in school, Universidad Nacional de educación a Distancia, Bordón 60 (4). pp. 51-61.
dc.relation.referencesSauvé, L. (2004). Una cartografía de corrientes en educación ambiental. En M. Sato e I. Carvalho (orgs). A pesquisa em educacao ambiental: cartografias de uma identidad narrativa en formação. São Paulo, Brazil: Artmed.
dc.relation.referencesStake, R. (1995). Investigación con estudio de caso, Capítulo 1: El caso único. Madrid, Ediciones Morata, S. L. Mejía Lequerica, 12. 28004, capítulo 1, pp. 15-24.
dc.relation.referencesStake, R. (1995). Investigación con estudio de caso. Capítulo 2: Las preguntas de la investigación. Madrid, Ediciones Morata, S. L. Mejía Lequerica, 12. 28004, capítulo 2, pp. 25-40.
dc.relation.referencesStake, R. (1995). Investigación con estudio de caso. Capítulo 3: La naturaleza de la investigación cualitativa. Madrid, Ediciones Morata, S. L. Mejía Lequerica, 12. 28004, capítulo 3, pp. 41-50.
dc.relation.referencesStake, R. (1987). Investigación con estudio de caso. Capítulo 7: La triangulación. Madrid, Ediciones Morata, S. L. Mejía Lequerica, 12. 28004, 1995, capítulo 7, pp. 94-104.
dc.relation.referencesStenhouse, L. (1987). Investigación y desarrollo del currículum, 3ª. Ed., Morata, Madrid.
dc.relation.referencesStenhouse, L. (1984). La investigación como base de la enseñanza, Morata, Madrid.
dc.relation.referencesTorres Santomé, J. (1998). Capítulo 2. Interdisciplinariedad del conocimiento (pp. 15 -44). En: Globalización e interdisciplinariedad.
dc.relation.referencesSchunk Dale, H. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Capítulo 6, constructivismo. México, Pearson Educación, pp. 235 -239.
dc.relation.referencesSchunk Dale. H. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. Capítulo 7, Procesos del aprendizaje cognoscitivo. México, PEARSON EDUCACIÓN. pp. 280 -281 y pp. 292- 297.
dc.relation.referencesSharp, A y Splitter, L. (1996). La otra educación. Filosofía para niños y la comunidad de indagación. [Traducido al castellano de Teaching For Better Thinking. The Classroom Community of Inquiry]. Buenos Aires: Ediciones Manantial.
dc.relation.referencesTorres, R. (2017). Música, lenguaje y matemáticas una propuesta de integración curricular desde la música en el Gimnasio Alessandro Volta con niños de 3 a 4 años de edad. Bogotá, Universidad pedagógica nacional. p. 117.
dc.relation.referencesTyler, R. (1977). Basic Principles of Curriculum and Instruction (principios básicos del currículum), Troquel, Argentina.
dc.relation.referencesUNESCO, (1990). “Tendencias del pasado reciente. Introducción” en reflexión sur le dèveloppement futur de I`education (sobre el futuro de la educación. Hacia el año 2000), Narcea, Madrid.
dc.relation.referencesVasco. C., Bermúdez. A., y otros (2000). El saber tiene sentido una propuesta de integración curricular. CAP: El problema de las visiones fragmentadas del mundo. CAP: Las modalidades de la integración curricular. Bogotá: CINEP.
dc.relation.referencesVillegas, E. Y. (2016). El Recreo o Descanso Escolar: ¿Escenario Educativo para el Reconocimiento del Otro? Recuperado el 22 de marzo de 2017, de http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/1567/Elsa%20Yadira%20Bedoy a%20Ibarra.pdf?sequence=1 Young, M. (1998). F.D. The Curriculum of the Future, From the ‘New Sociology of Education’ to a Critical Theory of Learning. Londres.
dc.rights.accessAcceso abiertospa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectCurrículospa
dc.subjectRecreaciónspa
dc.subjectOciospa
dc.subjectTiempo librespa
dc.subjectIntegración curricularspa
dc.subject.keywordsResumeeng
dc.subject.keywordsRecreationeng
dc.subject.keywordsLeisureeng
dc.subject.keywordsCurricular integrationeng
dc.titleModularización pedagógica Integrativa MPI : propuesta de formación ética que vincula proyectos pedagógicos y áreas de conocimiento no disciplinar en la escuela.spa
dc.title.translatedMPI Integrative Pedagogical Modularization: ethical training proposal that links pedagogical projects and non-disciplinary areas of knowledge at school.eng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcceng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.versionhttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Modularización pedagógica integrativa MPI- propuesta de formación ética que vincula proyectos pedagógicos y áreas de.pdf
Tamaño:
4.55 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
202203120136843-26 AGOS JENNI VASQUEZ.pdf
Tamaño:
173.29 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Licencia aprobada
Descargar

Colecciones

Maestría en Educación