Hacia una comprensión de las aproximaciones institucionales a los estudiantes con capacidades y talentos excepcionales : primeros pasos para incluirlos en la escuela.
| dc.contributor.author | García Cepero, María Caridad | spa |
| dc.contributor.author | Iglesias Velasco , Juliana | spa |
| dc.date.accessioned | 2021-08-02T16:42:02Z | |
| dc.date.available | 2021-08-02T16:42:02Z | |
| dc.date.issued | 2020-04-30 | |
| dc.description.abstract | En las últimas tres décadas, las políticas educativas y aproximaciones académicas a las capacidades y talentos excepcionales en Colombia han cambiado significati-vamente. Esto ha permitido orientar las decisiones de las instituciones educativas para atender a dicha población. En el 2015 se encuestaron 1731 instituciones edu-cativas colombianas. Los resultados se usaron como base para el Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales en el marco de la edu-cación inclusiva, publicado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Algunas preguntas de la encuesta miden la comprensión de las instituciones sobre la excepcionalidad, pero en ese momento no fueron abordadas. Este artículo expo-ne los resultados del análisis de dichas preguntas. Se identificaron tres tendencias para comprender la excepcionalidad: rendimiento, potencialidad y medición de in-teligencia. Se observó que las aproximaciones tenían concordancia con algunas de las posturas de los documentos académicos y de política. Sin embargo, es posible que estas aproximaciones no sean conducentes a las políticas actuales de educa-ción inclusiva. Es importante hacer un proceso de acompañamiento a las institucio-nes a fin de darles herramientas para construir las estrategias de reconocimiento y desarrollo de las capacidades y talentos excepcionales en concordancia con las políticas de educación inclusiva vigentes. | spa |
| dc.description.abstractenglish | Educational policies and academic approaches to exceptional skills and talents in Colombia have changed significantly in the last three decades. These chang-es have guided the decisions made by educational institutions to deal with that population.In 2015, 1731 Colombian institutions were surveyed. The results were the basis of the Documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención educativa a estudiantes con capacidades y/o talentos excepciona-les en el marco de la educación inclusiva [Technical, administrative, and pedagog-ical guidelines for the educational care of specially skilled and/or gifted students from an inclusive education perspective], published by the Colombian Ministry of National Education. Some questions in the survey measure institutional under-standing of exceptionality, but they had not been addressed so far. In this paper, the authors analyze those questions. The analysis identifies three approaches to exceptionality: performance, potential, and intelligence measurement. Although these approaches coincide with policy and academic documents, they might not lead to current inclusive education policies. It is important to keep tracking the process with the institutions in order to provide them with tools that allow them to recognize and develop exceptional skills and talents, in agreement with current inclusive education policies. | eng |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.format.mimetype | text/xml | spa |
| dc.identifier | https://revistas.upn.edu.co/index.php/RCE/article/view/10040 | |
| dc.identifier | 10.17227/rce.num79-10040 | |
| dc.identifier.issn | 2323-0134 | |
| dc.identifier.issn | 0120-3916 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/20.500.12209/14186 | |
| dc.language.iso | spa | |
| dc.publisher | Editorial Universidad Pedagógica Nacional | spa |
| dc.relation | https://revistas.upn.edu.co/index.php/RCE/article/view/10040/8146 | |
| dc.relation | https://revistas.upn.edu.co/index.php/RCE/article/view/10040/9338 | |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |
| dc.rights.creativecommons | Attribution-NonCommercial 4.0 International | |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 | |
| dc.source | Revista Colombiana de Educación; Vol. 1 Núm. 79 (2020): (may-ago) Educación Inclusiva: Tensiones, retos y realidades de una educación para todos, parte 2 | spa |
| dc.subject | Capacidades excepcionales | spa |
| dc.subject | Talentos | spa |
| dc.subject | Altas capacidades | spa |
| dc.subject | Educación inclusiva | spa |
| dc.subject | Políticas educativas | spa |
| dc.subject | Capacidades excepcionais | spa |
| dc.subject | Talentos | spa |
| dc.subject.keywords | Gifted education | eng |
| dc.subject.keywords | Academically gifted | eng |
| dc.subject.keywords | Talent development | eng |
| dc.subject.keywords | Inclusion | eng |
| dc.subject.keywords | Educational policy | eng |
| dc.title | Hacia una comprensión de las aproximaciones institucionales a los estudiantes con capacidades y talentos excepcionales : primeros pasos para incluirlos en la escuela. | spa |
| dc.title.translated | Understanding Institutional Approaches to Students with Exceptional Skills and Talents—First Steps to Include them in School. | eng |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | eng |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/article | eng |
| dc.type.local | Artículo de revista | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |