Comunidad de práctica de profesores de primaria : mecanismo para construir inquietudes sobre el proceso de argumentación en geometría.

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dc.contributor.advisorMolina Jaime, Óscar Javierspa
dc.contributor.authorCorredor Ramírez, Deysy Natalia
dc.date.accessioned2025-03-12T16:26:38Z
dc.date.available2025-03-12T16:26:38Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractEn este estudio, presentamos los resultados de una investigación centrada en caracterizar y analizar el conocimiento didáctico-matemático (CDM) de un grupo de profesores de primaria sobre los constructos de argumento y argumentación. Nuestra investigación se enfoca en cómo la participación en una Comunidad de Práctica (CoP) influye en la transformación de sus discursos sobre argumentación. Para ello, utilizamos el Modelo de Conocimiento Didáctico Matemático (CDM) de Pino-Fan y Godino (2015) y las categorías de orden epistémico sobre argumento y argumentación del Grupo de Aprendizaje y Enseñanza de la Geometría, además de las categorías de transformación del conocimiento propuestas por Ruiz (2022). A lo largo del proceso, identificamos cambios significativos en las verbalizaciones de los profesores, evidenciando un progreso hacia una mayor especialización en los constructos de argumentación y argumento, destacando especialmente la modificación en su comprensión de estos conceptos. El análisis, que adoptó una metodología de investigación-acción, nos permitió evidenciar avances en el desarrollo de una comprensión más profunda y especializada sobre los constructos estudiados.spa
dc.description.abstractenglishIn this study, we present the results of research focused on characterizing and analyzing the didactic-mathematical knowledge (CDM) of a group of primary school teachers regarding the constructs of argument and argumentation. Our research focuses on how participation in a Community of Practice (CoP) influences the transformation of their discourse on argumentation. To achieve this, we utilized the Didactic Mathematical Knowledge Model (CDM) by Pino-Fan and Godino (2015) and the epistemic categories on argument and argumentation from the Geometry Learning and Teaching Group, as well as the knowledge transformation categories proposed by Ruiz (2022). Throughout the process, we identified significant changes in the teachers' verbalizations, showing progress toward greater specialization in the constructs of argumentation and argument, particularly highlighting the changes in their understanding of these concepts. The analysis, which adopted an action-research methodology, allowed us to demonstrate advances in the development of a deeper and more specialized understanding of the studied constructs.eng
dc.description.degreelevelMaestríaspa
dc.description.degreenameMagister en Docencia de la Matemáticaspa
dc.description.researchareaProfundizaciónspa
dc.formatPDFspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame: Repositorio Institucional UPNspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/20914
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programMaestría en Docencia de la Matemáticaspa
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dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
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dc.subjectComunidad de prácticaspa
dc.subjectConocimiento didáctico-matemáticospa
dc.subjectArgumentaciónspa
dc.subjectArgumentospa
dc.subjectTransformación del conocimientospa
dc.subject.keywordsCommunity of practiceeng
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dc.subject.keywordsArgumentationeng
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dc.subject.keywordsKnowledge transformationeng
dc.titleComunidad de práctica de profesores de primaria : mecanismo para construir inquietudes sobre el proceso de argumentación en geometría.spa
dc.title.translatedCommunity of Practice of Primary School Teachers : A Mechanism for Building Concerns About the Argumentation Process in Geometry.eng
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