Estrategias de prevención contra la violencia por discriminación en identides LGBTIQ+ a partir del teatro foro en el Colegio Ricaurte IED.

Abstract

La presente sistematización desarrolla una reflexión crítica sobre una experiencia pedagógica realizada en el Colegio Ricaurte IED durante los semestres noveno y décimo de formación docente. Basada en la propuesta metodológica de Oscar Jara, la investigación busca comprender, reconstruir e interpretar una práctica educativa que integró las artes escénicas como herramienta de transformación social, participación estudiantil y reconocimiento de la diversidad dentro del contexto escolar. El proyecto surge del interés por explorar las posibilidades del arte, el cuerpo y la educación desde una perspectiva crítica, queer y disidente, entendiendo la escuela como un espacio donde convergen identidades, emociones, memorias y relaciones de poder que influyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje. A partir de esta mirada, se realizó una lectura etnográfica del contexto institucional, analizando las características del territorio, la historia del colegio, las dinámicas de convivencia y las condiciones socioculturales que atraviesan la experiencia de los estudiantes. La metodología se fundamentó en la sistematización de experiencias como proceso analítico y reflexivo, utilizando herramientas como la observación participante, el diario de campo, los registros audiovisuales y las conversaciones informales. Estas estrategias permitieron reconstruir la experiencia pedagógica e identificar categorías de análisis relacionadas con la participación, la expresión corporal, las relaciones interpersonales y el reconocimiento de la diversidad. Los hallazgos evidencian que las prácticas teatrales y escénicas favorecieron espacios de expresión, diálogo y construcción colectiva de sentido, promoviendo una mayor participación estudiantil y posibilitando nuevas formas de relacionarse con el aprendizaje. Asimismo, se identificaron tensiones, resistencias y desafíos propios del contexto escolar, los cuales enriquecieron la comprensión crítica de la práctica docente y de los procesos educativos. El análisis, sustentado en autores como Augusto Boal, bell hooks y Oscar Jara, permitió comprender el potencial del arte como herramienta pedagógica para cuestionar estructuras tradicionales, fortalecer el reconocimiento de las diferencias y generar experiencias educativas más inclusivas y sensibles al contexto. De igual manera, la sistematización propició una reflexión profunda sobre el rol docente, destacando la importancia de una práctica pedagógica crítica, ética y comprometida con las realidades de los estudiantes. En conclusión, el proyecto demuestra que las artes escénicas constituyen una estrategia significativa para fortalecer los procesos educativos, promover el reconocimiento de la diversidad y resignificar la relación entre cuerpo, aprendizaje y escuela. Además, consolida una identidad docente en construcción, orientada hacia metodologías participativas, territoriales y humanizantes que respondan a las necesidades y experiencias de las comunidades educativas.